在吉林市第九中学，冯学斌的身份有些“特殊”：她不是班主任，却总被学生“堵”在走廊；她不是体育老师，却常陪孩子们踢足球、放风筝。其实，她是一名深耕心理健康学科十四年的教师。她的教育理念是：“每个孩子心里都住着一束光，我要做的，就是帮他们找到自己的开关。”
“没有‘问题学生’，只有缺少被理解的孩子”
曾经有一名初二男生，在课堂上好捣乱、接话茬、拍桌子，老师头疼，同学侧目。冯学斌没有简单地给他贴标签，而是利用午休时间请他到心理辅导室。
“你愿意跟我说说为什么那样做吗？”男孩低头不语。她递上一杯温水，耐心等待。
终于，男孩红了眼眶。他说：父母常年吵架，父亲动辄打骂，他唯一渴望的是被关注——“哪怕是被批评，也好过没人理我。”
冯学斌没有评判，而是帮他梳理情绪，教他用语言代替行为表达愤怒。她还多次利用下班时间与男孩父母沟通，纠正动辄打骂孩子的错误做法。半个学期后，这个曾经让全班头疼的孩子，主动帮班主任管理班级，脸上也有了笑容。
“冯老师是第一个愿意听我说话的大人。”男孩毕业时在卡片上写道。
类似的故事，在冯学斌的从教生涯中还有很多。她说：“在我眼里，没有‘问题学生’，只有缺少被理解的孩子。”
“全能”全天候，做“最不像老师的老师”
心理健康学科没有统一教材。冯学斌与组内教师翻阅大量文献，进行反复打磨，自主搭建适配本校学情的课程体系。她的课堂上没有照本宣科——“情绪管理”课让学生画出“情绪小怪兽”，“考前减压”课带学生做正念呼吸……学生私下称她是“最不像老师的老师”。
中高考前夕，冯学斌的手机响个不停。作为学校专职心理教师和吉林市教育局心理公益热线的长期值守人员，她接到过不少考生的咨询来电。
“老师，我睡不着，一闭眼就是考试，我怕对不起爸妈……”电话那头，女孩声音颤抖。
冯学斌没有讲大道理，而是陪她深呼吸，引导她拆解焦虑：“你害怕的到底是什么？”半小时后，女孩平静下来：“老师，我知道了，我是怕让他们失望。”
每年，她都会接到不少类似的咨询来电，却从没有过半分厌烦。“能在最需要的时候被信任，是我的幸运。”她还积极送教下乡，在课后，一个男孩塞给她纸条：“冯老师，我不再胆怯，敢于举手发言、表达自己了。”
心理老师的一条“心”路
2025年2月，冯学斌履新副校长，主管九中西校区德育工作。她在校内创新构建“预防－识别－干预－跟踪”全链条管理体系，为全校三个年级建立心理档案，对存在心理困扰倾向的学生设立专项台账，动态跟进；组建心育工作专班，定期开展危机识别培训。她还将心理健康教育与德育、体育、美育、劳动教育融合，开展活力课间、校园风筝节、雪地足球等活动。通过家长会、家访、家庭教育讲座，引导家长放下“唯分数论”。一位家长在反馈表上写道：“以前我盯着成绩单，现在我会问他‘你今天开心吗’。”
十四年来，冯学斌先后获得吉林省教育厅主办的中小学名师教学技能大赛一等奖等多项荣誉。但她最珍视的，是那个男孩的卡片，是热线那端的哽咽，是毕业多年的学生回校时说的一句：“老师，我现在过得很好。”