家校协同：筑牢大学生心理健康的“共育防线”

　　教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大学生作为承载国家未来、民族希望的重要群体，其心理健康不仅是个人成长成才的内在基石，更深刻关系到国家发展的长远大局。在数字化时代多元文化交织碰撞、大学生思想成长处于关键转型期的背景下，如何科学守护大学生心理健康，已成为新时代教育事业发展必须回应的重要命题。2023年1月，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，为完善家校社协同共育体系、筑牢新时代大学生心理健康防线提供了明确政策遵循与实践方向。然而，作为强化学生心理支持的核心路径，家校协同在实践中仍面临“认知认同与实践参与脱节、被动应对与主动共育错位”等现实难题，亟须以系统思维重构协同模式，为大学生心理健康织密“家校携手、同向发力”的保护网络。

一、锚定认知偏差：破除家校协同的“思想梗阻”
　　家校协同共育效能的充分释放，首要前提在于破除学校、家庭、学生三方主体的认知误区，构建“理念共识—责任共担”的思想根基。从调研情况来看，当前三方认知偏差呈现鲜明的差异化特征：多数大学生虽知晓家校协同共育理念，也认可其对心理健康的积极价值，但在行动层面却存在明显滞后，形成“理念认同度高、实际参与度低”的突出矛盾；部分家长虽表达了参与家校协同的意愿，却存在责任转嫁心态，约三分之一的家庭将大学生教育责任简单归属于学校，陷入“被动参与、消极配合”的困境；作为教育引导核心力量的教师，虽普遍认同家校协同对学生心理健康的保护作用，但受限于缺乏专门协同机构支撑、自身理论储备不足等问题，常将协同工作异化为“问题解决工具”，未能形成主动育人的常态化机制。
　　破解认知偏差，需从“责任重构”与“理念引导”双向发力、精准施策。针对大学生群体，需摒弃适用于未成年人的传统管理逻辑，更不能将心理健康保护责任单一归责于学生个体。应依托高校心理健康课程，设计“家校信任重建”系列主题教育活动，化解学生对学校心理服务的信任壁垒，让学生感知家校协同对自身成长成才的现实意义。针对家长群体，可在新生家长会中增设“大学阶段家庭教育过渡指导”模块，纠正“孩子进入大学即意味着教育责任移交”的认知误区，明确家庭在大学生心理支持中的情感支撑作用。针对教师群体，需定期开展“共育理论读书会”等专业培训活动，邀请教育专家深度解析家校协同共育的责任边界与实践路径，推动教师从“被动应对问题”向“主动设计共育方案”转变。

二、创新协同机制：打通家校育人的“渠道壁垒”
　　构建高效的家校协同共育机制，是贯通家庭与学校育人脉络、凝聚育人合力的关键纽带。当前家校沟通场景中，存在“渠道单一化、互动碎片化”的突出问题：多数家长主要依赖微信、电话等单一线上渠道与学校沟通，教师多依据学生情况被动发起沟通，沟通契机常以学生心理健康问题为触发点，缺乏常态化、沉浸式的互动场景，导致“信息不对称、需求不匹配”的困境，难以形成持续稳定的育人联动。
　　破解渠道壁垒，打造“线上便捷联动+线下深度互动”的融合型沟通体系。在线上场景搭建方面，可依托即时沟通平台构建专属家校协同空间，设置“心理状态定期反馈”核心模块：教师可定期分享学生参与社团活动、学术实践的影像资料，打破“问题导向”的单一沟通模式，让家长实时感知学生校园生活；家长可通过语音、文字等非即时沟通方式表达诉求，规避面对面沟通的压迫感，提升参与舒适度。在线下场景创新方面，重点打造“沉浸式体验”活动：借助VR技术构建沉浸式“云游校园”虚拟场景，让异地家长“走进”高校图书馆、教学楼，直观理解学生学习生活环境。

三、聚焦心理赋能：构建全链条心理支持生态
　　家校协同共育的核心目标，在于为大学生心理健康培育注入“双向赋能”的强大动能。调研显示，焦虑是当前大学生群体最突出的心理问题，其缓解既需要高校专业的心理干预，更离不开家庭温暖的情感支持。积极心理学研究表明，积极情绪能有效拓展个体人际资源储备、提升心理资本水平，这为家校协同育人的赋能实践提供了重要理论支撑与路径参考。
　　打造全链条心理赋能生态，需将“预防—干预—成长”贯穿家校协同全过程，实现心理支持的全覆盖、无断点。在预防层面，聚焦“积极心理培育”，家校共同设计特色活动：围绕“劳动与幸福”主题，开展“校园公益实践”等联动活动，引导学生在劳动实践中感知价值、培育积极心态。在干预层面，建立“心理危机家校联动响应机制”：一旦发现学生出现心理异常，24小时内启动辅导员、家长、专业心理教师的三方会商机制，避免学校“单打独斗”或家庭“手足无措”的困境。在成长层面，聚焦“心理素养提升”，家校协同搭建发展平台：开设“心理健康与生涯发展”课程，邀请家长参与课程讨论，共同为学生规划成长路径；家庭营造开放包容的沟通氛围，鼓励学生分享校园生活困惑，以亲情支持强化学生心理韧性。
　　家校协同绝非简单的“责任叠加”，而是家庭与学校在育人维度的“能量共振”与“同向发力”。从认知重构破除思想梗阻，到机制创新打通渠道壁垒，再到心理赋能构建支持生态，每一环都需坚守“学生为中心”的核心立场，用理解化解矛盾，用行动凝聚合力。为大学生成长为符合新时代要求的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为落实立德树人根本任务注入坚实力量。
　　（本文系2023年度中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题“高校辅导员队伍建设与发展研究”的阶段性成果，项目编号：23FD0207） ●山西财经大学 任智萍 山西师范大学 李汝勇