“鸡娃”背后家长们究竟在担心什么

　　家长说：在孩子进入小学之前就要打好基础，这样进入小学后适应性更强。
　　 老师说：有的孩子虽然学习成绩一般，但在运动方面较有天赋，建议家长引导孩子在体育方面坚持发展……
　　 自2021年“双减”政策实施以来，让孩子“慢下来”，成为不少家长的共识。然而，对孩子学习的管教依然是家庭的重心，甚至部分家长依然有不同程度的“鸡娃”行为。这些家长为什么依然焦虑？学校、老师如何看待家长的这些行为？来听听他们的看法。
　　
　　 家长篇 有的家长觉得某一科考试分数不理想，就立刻给孩子补习，甚至一门科目找来好几个老师，让孩子“博采众长”
　　
　　 宋雨（化名）是一位全职太太，儿子初一，女儿小学五年级，两个孩子都就读于市内较优质的学校。“双减”后，她给孩子找了家教。但在宋雨看来，自家孩子的补习量属于学生中的平均水平，补习的内容以吃透知识、拓展提高为主，并且平时她也不会要求孩子额外做练习题。
　　 和宋雨一样，小学数学教师兼班主任的邓茜（化名）也几乎把生活重心全都放在孩子身上，带女儿学琴、跳舞、轮滑、攀岩，发展各项兴趣爱好。在陪孩子学拉小提琴的过程中，她意识到“一山更比一山高”——邓茜的女儿四岁半开始学琴，在儿童小提琴比赛中获得三等奖，但获得第一名的孩子三岁半就开始学琴。邓茜意识到，自己能给孩子提供的资源相较专业发展远远不够：“我完全不懂音乐，想‘鸡’都没法‘鸡’。”
　　 有家长告诉记者，学前“鸡娃”收效更为明显。也就是说，在孩子进入小学之前就要打好基础。
　　 阅读、写字、英语和体育锻炼，这几项是提前“鸡娃”的家长们普遍认为性价比最高的科目。
　　 为何“鸡娃”不止？宋雨认为，普职分流是家长们焦虑的一个来源。有能力的话，都想给孩子提供更好的学习条件。
　　 然而，宋雨发现，女儿害怕考试，儿子也进入了青春期，不太爱跟家长讲话了。孩子们的变化让她想了很多，她决定转变心态：如果孩子学习用功、自己愿意拓展，可以给孩子补习提升；但是孩子长大了，如果孩子特别排斥，那也不用强求。在和其他家长的交流中，她发现，家长们都在慢慢转变心态，让自己“鸡娃”的脚步慢下来，不再强求孩子补课。
　　 “我觉得，让孩子有学习能力是最重要的，太看重成绩会毁了孩子一生。如果孩子在学习中找不到快乐，一直处于高压状态，又怎么熬过更加残酷的高中三年呢？”宋雨说，“家长最重要的是做好孩子的心理建设，然后再帮孩子提高学习成绩。”宋雨表示不会给孩子太大压力，希望他们培养好的学习习惯，依靠自觉考上理想的学校。
　　
　　 老师篇 家长要多与老师交流，选择合适的培养方式，避免从众“鸡娃”
　　
　　　　小学二年级教师丁丹发现，“双减”后，家长对孩子的培养方式存在两个极端：“一部分依然疯狂‘鸡娃’，无论怎么卷都没有尽头；也有一部分人完全‘躺平’，只要孩子快乐就行。”
　　 “鸡娃”一般开始于小学一、二年级，更有甚者从幼儿园“鸡”起。丁丹观察到，数学的“提前学”现象普遍，英语培训更是常态，但过多的学习安排消耗的却是孩子的睡眠时间。
　　 小学心理健康教师、数学教师刘燕也发现，确实存在有些孩子在课堂上没有学好，又去学习“拔高”的情况。
　　 但提前学的孩子是否一定能表现得更优秀？刘燕给出了否定的答案。有的孩子并没有扎实掌握课上知识，本该用课下时间认真完成作业、消化吸收，却去进行所谓的“拔高”“提前学”，导致两边都煮成了“夹生饭”。还有的孩子接受能力较强，课外拓展似乎可以提升能力，他们在刚开学时表现较好，但没有在课堂上循序渐进地吃透知识，很快这种优势就会消失。
　　 当然，随着评价体系的多元化，“鸡娃”路径也不再只是提高语数英成绩。丁丹告诉记者：“无论是乐器、计算机还是体育，家长们认为如果想做得好，就必须‘鸡娃’。”
　　 刘燕发现，“双减”后，新的“鸡娃”方式五花八门，不同家长的出发点各不相同。“有的家长会给孩子挑选合适的非学科类兴趣班，让孩子拓宽眼界、培养兴趣，这种比较良性。有的家庭条件不错，但缺乏科学育儿的观念，只想‘花钱放心’，体育、英语、数学、科学实验班都给孩子报上，提供资源却忽视了孩子能否吸收。还有一种情况，是想通过课外培训的方式，将孩子托管在培训班，减轻自己的育儿负担，也防止孩子把时间浪费在玩上。”
　　 在考试升学的“指挥棒”下，自己的孩子小小年纪就被定义为学习不好，是每个家长都难以接受的。丁丹认为，“鸡娃”也需要讲究方式方法。“无论如何，最重要的是给孩子提供合适的陪伴。在小学低年级帮助孩子养成良好习惯，之后孩子就能自己主动学习，不让家长操心。”
　　 刘燕负责学校的心理健康教育工作，引导孩子正确应对学习和生活中的各种情绪。她特别指出：“小学是去分数化的状态，孩子们愿意听话，觉得自己多学了肯定是好的，有一种希望感。这个阶段的孩子因为竞争和被‘鸡娃’产生的消极情绪较少。但小学时期的孩子也需要更多的情感支持，家庭的关怀会让孩子更愿意和爸爸妈妈一起解决学习中的问题。如果只通过钱来解决，效果反而不好。”
　　 刘燕建议家长们加强和老师的交流，了解孩子的学习情况，再选择合适的培养方式，避免从众“鸡娃”。
　　
　　 专家访谈 对待孩子的成长，请顺其自然
　　
　　 “双减”实行一年多以来，学校作业少了，课后服务活动更丰富了，不少家长认为，孩子有了更多休闲娱乐的时间，更快乐了。然而，也有部分家长依然充满担心，怕孩子在学校学得少，跟不上。他们在网上学习各种各样的“鸡娃”知识，想要抓住孩子的黄金发育期，让孩子“赢在起跑线上”。如何正确看待家长的这种心情与行为？记者专访了北京市东城区家庭教育文化推广中心主任，国家二级心理咨询师、培训师果海霞。
　　 果海霞表示，第一种焦虑来自家长认为过去自我的“不够好”。第二种焦虑来自家长对未来自我的 “不相信”“不确定”。第三种焦虑来自当下家长对自我各种状态的不满意。
　　 事实上，从心理学的视角说，成年人所有对过去自我的不满意，大都源于成长经历中“被肯定、被看见”的机会匮乏。借由这份对自己的过去、未来和现状的不满，家长无形中把压力转嫁给了孩子，唯恐孩子浪费了学习的最佳时间。家长会根据自己的学习经验或专家、他人介绍的学习经验，到处搜集优质资源，争分夺秒地安排孩子的学习和生活，让孩子的时间被充分利用。唯有这样，家长内心才能略显心安。而这个过程中，家长忽略了孩子当下的年龄段特点和孩子内心世界最真实的需求。
　　 被充分爱、尊重、允许、支持、肯定的孩子更知道自己要什么、想要做什么，因为他们的“内在自我”在“被爱、被尊重、被允许、被支持、被肯定”的过程中得到了保护、滋养和发展。
　　 果海霞认为，当家长了解了孩子的天赋兴趣之后，再去选择适合的学校，对孩子的支持和帮助才会更有力。真正尊重孩子人生归属权，孩子才能拿出更多的自我规划。孩子的成长，最需要的是被关注内在需要，寻找更适合孩子的需要。对待孩子的成长，请顺其自然。
　　 果海霞表示，培养孩子向下扎根的能力和素养，是当下家庭教育的核心问题，主要是滋养孩子的良好品德，如善良、勤俭、勤学好问、诚实、兢兢业业、利他等品德。建议家长从自己身上开始，一点一点去觉察、去探索、去寻找适合的方案解决自身的焦虑，这个过程就是学习成长、不断精进、进取的过程。
　　据《光明日报》