驻马店幼儿师范高等专科学校秀山校区。
具身智能实训室，学生摇操训练。
□李柯
在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。党的二十大报告明确提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》将“产教融合、校企合作”确立为职业教育办学基本模式。产教融合既是职业教育的本质要求，也是培养高素质技术技能人才的必由之路。
驻马店幼儿师范高等专科学校肇始于1906年的汝阳师范传习所，扎根天中大地两个甲子，是一所以师范教育为根基的百年老校。近年来，面对人口结构变化、学前教育岗位需求收缩等新形势，学校主动谋划转型，并坚持一个基本判断：转型不是否定师范，而是在坚守师范底色基础上的拓展与升级。基于这一认识，学校提出跨界融合的“师范+”发展思路，在做强学前教育与托育主业的同时，面向智能制造、具身智能等战略性新兴产业布局非师范类专业，以智能技术学院为改革“试验田”，深入推进校企合作、产教融合，把工学交替作为学生成长成才的关键一环，探索出“入学即定向、学习即上岗、毕业即就业”的育人新格局。2025年，学校入选河南省“双高工程”（专业群）建设单位，百年老校焕发新活力。
校企协同
构建双主体育人新格局
工学交替，前提在校企协同。企业不是学生实习的“落脚点”，而是育人的“合伙人”。智能技术学院先后与浙江人形机器人创新中心、兰钧新能源科技有限公司、蜂巢能源科技股份有限公司、昆山联滔电子有限公司、沪光汽车电器股份有限公司、海目星激光科技集团股份有限公司、大族激光科技产业集团股份有限公司、河南省鹏辉电源、网易（驻马店）联合创新中心等10余家企业建立深度合作关系，共建校外实习基地20余个，挂牌成立智能制造、具身智能两个产业学院，学校入选全国具身智能行业产教融合共同体副理事长单位。
在合作中，学校坚持专业建设与产业需求精准对接，企业深度参与人才培养方案制定、课程开发、实习组织与考核评价，实现招生与招工相衔接、教室与车间相贯通、教师与工程师相互补、学生与学徒相统一。围绕工业机器人、智能制造装备技术、电气自动化技术等专业，校企共同把岗位标准转化为课程标准、把生产任务转化为教学项目、把企业真实问题转化为毕业设计选题。合作之初，双方面向产业一线真实需求反复对接，将培养目标明确定位为能够直接参与生产和项目实施的能工巧匠。校领导带队常态化访企拓岗，校企协同育人链条越走越实。
真岗实练
让学生在产业一线淬炼成长
工学交替的核心价值，在于让学生进真车间、做真产品、见真问题、练真技能。学校探索实施“第三学期+第三学年”深度育人模式，把课堂前移到企业生产一线，学生以准员工身份参与真实项目，在工程师带教下完成线束装配、设备调试、检测维护等任务；第三学年持续在企业顶岗实践，毕业时已具备一年半左右的工程实践经历。2025年以来，累计组织千余人次学生分赴江苏、浙江、广东等地的头部企业，开展4至6个月不等的工学交替和顶岗实习，在生产真实产品、服务真实订单中完成从“学生”到“学徒”再到“准职业人”的蜕变。
变化是实实在在的。不少学生最初跟不上产线节拍、看不懂工艺文件，就利用班后时间反复请教、加练操作，从“搭把手”的辅助工成长为独当一面的岗位骨干；有的学生把电气控制、工业机器人知识用到设备点检和工艺改进上，赢得企业工程师称赞。在沪光电器项目基地，两名学生在全厂3000名员工中脱颖而出，分别取得产线第8名、第16名的佳绩，被评为“产线能手”；在兰钧新能源项目基地，学生们学以致用、优化产线流程，受到企业嘉奖。合作企业普遍反映，驻马店幼专的学生“上手快、肯吃苦、留得住”。在学院“智启未来·启航新程”工学交替分享会上，丁志洋同学以《从校园到职场：我的工学交替淬炼之路》为题复盘成长历程，一句“第一次靠双手挣到工资时，才真正读懂了父母的辛劳”打动了在场师生。
更可贵的是精神层面的成长。工学交替不只是“换个地方上课”，更是一次完整的职业启蒙和人格淬炼——学生学会了遵守纪律、敬畏规则，学会了与工友协作、与困难过招，也第一次真切理解了劳动的价值与父母的不易。有的学生用工资支付学费，有的把第一笔工资孝敬父母，家长们纷纷反馈孩子实习归来“像换了个人”，眼里有活、心里有数、肩上有责。一组数据印证了育人成效：学生实践期间月均收入6000元至8000元、最高达11500元，毕业后就业薪资普遍稳定在8000元左右，企业留用率高达88%，实现了“实习一人、成长一人、就业一人、带动一片”。
健全机制
为工学交替保驾护航
工学交替不是简单地把学生“送出去”，而是一项系统工程，必须有完备机制作支撑。一是制度先行，校企签订合作协议，明确三方权利义务，将实习内容、待遇保障、考核标准写入协议文本；二是双导师护航，为每支实习队伍配备企业师傅和带队教师，带队教师驻厂跟岗、同吃同住同劳动；三是育人不断线，辅导员定期深入实习一线开展谈心谈话和心理辅导，把思政教育送到车间班组；四是筑牢安全底线，为每位师生购买实习保险，建立动态报告和风险预警机制，实现实习期间零安全事故。
今年暑假，学院还创新管理方式，把考场设到学生实习项目地，在实习一线组织期末考试和课程考核，既保证学业考核与岗位实践同步推进，又免除学生往返奔波之苦，被合作企业誉为“把教室搬进车间、把考场设在一线”的创新之举。
双向奔赴
让产教融合走向深处
工学交替的深层价值，在于倒逼教学改革、促进师资成长，实现校企双向奔赴。企业岗位标准回流课堂，推动课程内容动态更新；教师带着教学问题进企业，带着产业视野回讲台。今年暑期，智能技术学院教师团队赴宁波参加具身智能机器人师资培训，系统学习人形机器人机电系统架构与运维、VR摇操训练与数据采集等前沿课程，为“双师型”教师队伍注入源头活水。学生成长与教师成长同频共振，教学链、人才链与产业链、创新链加速衔接，产教融合正从“合作”走向“融合”、从“握手”走向“携手”。
产教融合的深度，最终体现在校企资源的双向流动上。今年8月28日，学校与嘉兴昱龙电子科技有限公司签订战略合作协议，企业将实际产线订单引入校园，在校内建设真实生产线，打造“校中场、场中校”育人新模式——学生在校园里就能直接参与真实生产项目，从源头上破解实践教学“最后一公里”难题。学校还投资360万元建设具身智能实训中心，打造多场景沉浸式教学环境，成为全国首批开设具身智能机器人技术专业的高职院校之一。
产教融合的成果，最终体现在服务发展、反哺社会上。智能技术学院师生走进确山县北泉小学开展“送科技下乡”活动，在乡村孩子心中播下科技报国的种子；学院与确山县职教中心深度融合，让工学交替经验在县域职业教育中落地生根。师范类专业同样深耕产教融合，与全市数十所优质幼儿园共建教育实习基地，推行“双导师制”，将工学交替管理经验迁移到教育实习中，培养“下得去、留得住、教得好”的乡村幼儿教师。
今年恰逢建校120周年。从汝阳师范传习所到河南省“双高工程”建设单位、首届河南省技能人才高地建设先进集体，变的是时代坐标，不变的是教育报国的初心。回顾探索实践，我们深刻认识到：幼师院校转型发展必须立足全局谋划、系统推进，不能零敲碎打；产教融合必须走向深处、落到育人方式本身，不能停留在协议层面；而长期积淀的师范理念，也绝不是转型的负担，它所蕴含的育人理念和价值取向，完全可以在新的专业领域中实现转化。当一所幼儿师范院校的学生能够在智能制造赛场上展现身手时，我们看到的不仅是一所学校的变化，更是职业教育主动打破边界、不断重塑可能的生动实践。唯有主动破界，才能向新而生。站在新的历史起点上，学校将深入贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，持续深化产教融合、校企合作，完善工学交替实践育人体系，让更多学生经风雨、见世面、壮筋骨、长才干，为教育强省建设和区域经济社会高质量发展贡献幼专力量。
（作者系驻马店幼儿师范高等专科学校党委书记、校长）
本栏图片均由驻马店幼儿师范高等专科学校党委宣传统战部提供