这所学校开学第一周为啥“不翻课本”

　　□本报全媒体记者訾利利杜世民本报通讯员聂娜

　　9月2日，秋季开学第二天。河南省第二实验中学七（6）班学生赵文溢参加完破冰团建活动后，走进报告厅开始学习校歌。根据学校的安排，新学期开学的这一周，学生们暂时没有文化课学习，而是在学习校训校歌、开展破冰团建、组织班徽设计、聆听学法指导等活动中度过。

　　立足小初过渡阶段学生的身心特点，学校从适应融入、认同激发、习惯养成等三个维度，帮助新生平稳迈好初中第一步。这是河南省第二实验中学坚持十年的衔接教育探索。

　　和想象中紧张的初中学习生活不同，赵文溢提前一小时放学，回家就忙着设计班徽，这也是她的家庭作业。“班徽设计好了要进行全班投票，还有班名、班训、队名等，也都是我们讨论确定的。”

　　景金红是该校新初一年级长，也是班主任。刚接触到学校的衔接课程时，景金红十分惊讶：“教学进度能跟上吗？课程能讲完吗？”但不到第一学期结束，她就实实在在感受到了衔接课程的益处：融洽的师生关系、良好的学习习惯、深刻的文化认同，不仅班级好管理，学生成绩也给了她惊喜。

　　教师观念的转变，让小初衔接的堵点得以打通。学校坚持教师先行、家校同向，打通学段适应的双向关口：召开新七年级教师专题动员会，引导教师转变教育视角；开设小初衔接家长课堂，向家长解读小初差异，引导家长调整教育期待、理性看待成绩波动，从而形成家校育人合力。

　　学校在七年级新生衔接课程设计方案中明确建议，“各学科在第一个月的教学中放慢进度”，不把知识的传授作为唯一的教学重点，而应重点培养学生自主学习的能力和习惯。各学科备课组编制相应科目学法指导清单，并指导学生掌握预习听课、作业纠错、错题复盘等学习方法。

　　七（3）班学生郭昊泽说，英语老师要求每位同学写一段话，写清自己需要帮助的学习难点。“我一放学就和妈妈分享我在学校里的一天，她听了很放心”。

　　河南省第二实验中学党委书记罗敏说，教师观念的转变和家校协同的搭建，共同筑牢了新生衔接的外部支撑，沉浸式的团建互动和班级文化共建，帮助学生熟悉校园、完成身份转变，增强对学校、班级的归属感。学习习惯的养成和学习方法的指导，能有效化解学生的学科畏难情绪。“看似缓了教学节奏，实则细化了育人过程”。

　　“缓一缓，攒攒劲，是一种正向的教育态度。”省委教育工委专职副书记、省教育厅党组成员刘林亚说，学生在校内学足学好，才能从根源上减轻课业负担。“让教育回归学校，让成长回归规律，这正是‘双减’的核心要义。”