□马淑欣张立锋
在全面建设教育强国、加速推进教育数字化转型的战略背景下，高校思政引领力的强化被赋予新的时代内涵与实践要求。本文立足国家战略部署与思政工作内在规律的结合点，系统阐述数智技术赋能思政引领力的政策必然性、理论合理性与实践必要性，深入剖析当前面临的“技”“道”融合不深、内容供给滞后、师资素养不足、伦理规制待完善等核心挑战，从构建协同体系、创新内容生态、锻造胜任队伍、筑牢伦理屏障四个维度，提出具有前瞻性与可操作性的创新路径，为新时代高校思政工作高质量发展提供学理支撑与实践参考。
“思政引领力”是中国特色社会主义教育强国的核心特质。高校作为立德树人的主阵地，其思政引领力的强弱，直接关系“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的解决成效。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国。”“实施国家教育数字化战略。”因此，探析数智赋能高校思政引领力的创新路径，既是响应国家教育数字化战略行动的必然要求，也是提升高校思政工作质量的关键举措，更是培养担当民族复兴大任时代新人的战略抉择。
数智赋能高校思政引领力的现实依据与内在动因
数智赋能高校思政引领力，并非简单的技术嫁接，而是基于政策顶层设计、技术演进逻辑与教育内在需求高度统一的系统性工程。其核心在于通过大数据、人工智能、区块链等新一代信息技术与思政教育全过程的深度融合，实现育人资源的精准配置、教学模式的范式重构与价值引领效能的全面提升。
政策引导提供制度保障
习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”近年来，国家层面密集出台系列政策，为高校思政工作的数智化转型提供明确的制度支持与发展导向。《教师数字素养》行业标准以及2025年中央网信办等四部门联合印发的《提升全民数字素养与技能工作要点》等政策文件，从不同维度为思政教育数智化转型规划了行动路径。各地高校也积极出台配套措施，将数智化建设纳入思政工作考核体系，推动思政教育从“经验型”向“数据驱动型”转变，形成政策引导与实践探索良性互动的局面。
技术迭代奠定物质基础
习近平总书记指出，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”数字技术的感知、连接、分析能力与智能技术的决策、交互、生成能力相结合，为破解传统思政教育在覆盖面、针对性、感染力方面的瓶颈提供全新方案。从学情“精准画像”到个性化学习路径规划，从沉浸式VR/AR场景到智慧平台资源汇聚，技术不仅作为工具存在，更在重塑思政教育的新生态，使其更贴合“数字原住民”一代的认知习惯与情感认同方式。
主体需求激发内生动力
当代大学生作为“数字原住民”，其认知习惯与学习方式已深度数字化，对思政教育的互动性、个性化与情境化提出更高要求。从教育者视角看，传统思政教学模式在覆盖广度与引导精度上面临挑战。数智技术通过构建“线上+线下”“虚拟+现实”融合的教学环境，有助于破解以往思政教育中存在的覆盖面有限、针对性不足等难题，使教师能够借助智能平台实时感知学生思想动态，实现精准引导与预警干预，提升育人实效。
数智赋能高校思政引领力的现实困境与挑战
在肯定数智赋能重要作用的同时，必须清醒认识到，当前实践仍处于爬坡过坎的关键阶段，面临一系列深层次挑战，制约赋能效能的充分释放。
技术应用浅表化，制约思政引领力建设的渗透性
当前，数智技术在高校思政领域的应用多停留在工具层面，尚未深度融入价值塑造、理论阐释、思想交锋的核心环节。一方面，应用侧重于教学形式的浅层更新（如多媒体课件、线上授课），对数据价值的深度挖掘及基于数据的智能决策支持不足，难以精准把握学生思想动态。另一方面，数智思政平台建设存在同质化倾向，技术标准不统一、内容吸引力不足，难以形成协同效应。此外，区域间、校际技术应用水平差异显著，部分院校受资源与能力限制，转型进程迟缓，加剧了思政教育发展的不均衡。
内容建设迟滞化，削弱思政引领内容的吸引力
思政教育内容是引领力提升的根本所在。当前，部分高校在数智化转型中存在内容表达方式传统、资源碎片化、与技术载体适配度不高等问题。一些课程简单地将教材内容数字化，缺乏基于学情与地域特色的二次开发，难以激发学生共鸣。内容质量参差不齐，理论深度与时代感不足，无法有效发挥启智润心的功能，直接影响思政引领效果的提升。
师资素养薄弱化，限制思政引领力提升的实践效能
思政教师数字素养不足已成为制约数智赋能实效的关键瓶颈。主要表现在：一是基础技能层面，部分教师对数字化工具操作能力不足，难以将技术有效融入教学实践；二是融合能力层面，缺乏将思政内容与数字载体进行创造性转化的教学设计能力，导致技术应用停留在形式层面；三是培训机制层面，现有培训多侧重工具使用，缺乏数智技术与思政教育规律深度融合的高阶引导，难以支撑教师实现从“技术应用”到“智慧育人”的能力跃升。
安全伦理风险化，挑战思政引领力提升的稳定性
数智技术的广泛应用伴生诸多安全与伦理挑战。一是数据安全风险突出，思政平台采集的师生个人信息若保护不力，存在泄露与滥用隐患；二是智能算法可能引发“信息茧房”效应与算法偏见，限制学生信息视野和思维拓展；三是技术过度或不当应用可能导致师生主体间性疏离，削弱教育过程的人文关怀。
数智赋能高校思政引领力的创新路径
增强数智时代高校思政引领力是一项系统工程，需秉持“技术赋能教育”理念，推动从点到面、从表层到深层的整体性革新。
深化技术融合，构建“全域协同”的思政引领支撑体系
深化数智技术与思政教育的融合，是筑牢思政引领力的技术根基。一要打破数据壁垒，构建集成化数智思政平台，实现数据互通共享，运用大数据与人工智能技术动态感知学生思想状况，提升思政引领的靶向性。二要推动技术在教学全流程的深度渗透：课前基于学情分析优化教学设计；课中运用VR/AR等技术创设沉浸式体验；课后利用智能工具实现多元评价与反馈优化。三要推动高校间组建数智思政联盟，促进优质资源与先进经验共建共享，形成全域协同提升思政引领力的新格局。
创新内容生态，打造“价值引领”的数智化思政资源库
建设高质量的数智化思政资源体系是提升思政工作影响力的基础支撑。要坚持内容建设为根本、数字技术为驱动，构建导向鲜明、形态多样、动态更新的思政资源新生态。一要强化理论武装，推动党的创新理论系统化转化、精准化传播。把习近平新时代中国特色社会主义思想作为资源建设核心内容，对重要著作、经典论述进行深度梳理和数字化解构，开发“理论导图”“微党课视频”“交互式学习模块”等新型资源形态，增强理论教育的吸引力。二要紧跟时代发展，推动思政内容与现实实践深度融合。围绕国家重大战略、社会热点议题和河南本地实践（如乡村振兴中的青年担当、黄河生态保护等），及时将生动实践转化为教学资源，通过案例集、数字地图、可视化专题等形式，把思政小课堂同社会大课堂有机结合。三要压实内容责任，健全“AI筛查+人工审核”双轨内容治理机制，探索运用区块链技术强化内容溯源与版权保护，确保资源导向正确、科学严谨。
加强师资建设，培育具备“数智胜任力”的思政教师队伍
提升思政教师数字素养和融合能力是推动数智赋能的关键。高校要着力构建系统化、精准化的师资培养机制。一方面，分层分类开展数字能力培训，依据《教师数字素养》标准，围绕数字化意识、技术应用与教学创新等维度，针对不同教师开展靶向赋能，注重数智化教学设计、资源开发与评价反馈等综合能力提升。另一方面，推动跨学科协同与机制创新，鼓励思政教师与信息技术专业人员组建联合教学团队，开展课程共建、平台共研、案例共评。完善教师评价与激励机制，将数智化教学实绩纳入考核评聘体系，设立专项激励计划，充分调动教师参与数字化改革的积极性。
健全伦理规约，构筑“规范有序”的安全保障屏障
数智技术在赋能创新的同时，伴随数据安全、算法伦理等风险，必须坚持发展与规范并重。一要严守数据安全底线，落实国家网络安全与数据安全法律法规，建立覆盖数据采集、存储、使用全流程的管理制度，加强技术防护。二要健全技术伦理治理机制，建立由教育、网信等部门指导，高校、企业、法律及伦理专家共同参与的审查评估制度，对人工智能产品与算法模型开展前置性伦理风险评估，防范算法偏见与技术歧视。三要坚守育人初心，强化人文关怀。清醒认识技术是手段、育人是根本，在发挥数智工具效能的同时，突出教师主导作用，加强师生情感交流与思想引导，实现技术赋能与人文浸润相结合。
概而言之，数智赋能高校思政引领力是数智化时代发展的必然趋势，也是思政教育实现从基本均衡到优质均衡的必然选择。数智赋能高校思政引领力并非简单的“技术叠加”，而是要实现“技术工具”与“教育本质”的有机统一。在当前及未来的探索中，必须始终以教育强国建设为战略坐标，以学生全面发展为价值旨归，坚持显性引领与隐性浸润相结合、技术赋能与伦理规制相统一。唯有如此，方能有效驾驭数智时代思政教育的新规律，规避技术异化风险，真正使数智赋能成为推动高校思政工作高质量发展、培育担当民族复兴大任时代新人的强大引擎。
（作者系河南农业大学马克思主义学院讲师）
1.2025年度教育部人文社会科学研究青年基金项目：智能关联视角下高校思想政治教育高质量发展路径研究，项目编号：25YJC710040。
2.2026年度河南省教育强省专项研究项目：数智赋能大学生思想政治教育高质量发展的现实挑战与实践进路研究，项目编号：2026JYQS232。
3.2025年度河南省社会科学界联合会调研课题：数智化背景下新时代大学生思想政治教育热点难点问题研究，项目编号：SKL-2025-535。