互联网时代，网络热梗逐渐成为孩子的口头语，甚至有些学生不说网络热梗就“失语”。如何破解学生“失语症”，让生动的语言自然流淌，让优美的词句成为他们语言库中的珍宝，在合适的时刻自然流露？听一听我市一线教育工作者的心声吧。
在文脉传承中构建 青少年的语言家园
金水区世纪先锋学校校长 吴永真
在互联网浪潮的席卷下，一些生动却也粗粝的网络热梗，正悄然占据许多同学的语言库。当“YYDS”代替了所有的赞美，“绝绝子”概括了复杂的感受，我们是否感到，一种更为丰富、精准、优美的表达能力正在悄然退化，这种“失语”，并非是说不出话，而是在应该深情时词穷，在需要精辟时语塞，这实则是精神世界趋于扁平的警示。
作为教育者，我们绝非要筑起高墙将网络文化拒之门外，而是希望以更有智慧的方式，为同学们的精神世界开凿深井，引来源头活水，让传统与现代的语言之美，都能在其中交汇、流淌。破解之道，我认为关键在于“浸润”“转化”与“激发”。
第一，以经典阅读的深度浸润，对抗碎片化表达的贫瘠。
语言的边界就是思想的边界。唯有在经典的海洋中徜徉，方能切身感受到汉语的博大与精妙。我们系统性强化“深度阅读”工程，不仅在语文课堂，更在科学、艺术等的广阔领域中，带领同学们品味《诗经》的质朴、唐诗的豪迈、宋词的婉约，领略先秦诸子的思辨与明清小说的世情。当同学们脑海中储存了“落霞与孤鹜齐飞”的意境，便不会只满足于“绝美”；当心中回荡着“天生我材必有用”的豪情，便不会止步于“我太南了”。这种浸润，是让优美词句化为血肉的必经之路。
第二，以创造性转化的自觉，搭建从“古语”到“今言”的桥梁。
我们不应让传统语言成为博物馆里的标本，而要让它活在当下。学校大力支持“文心话语”等特色社团，鼓励同学们用短视频演绎成语与经典故事，用辩论赛探讨经典诵读中的当代价值，用现代诗歌续写古典意象。例如，在探讨“逆境”时，我们既可以理解“天将降大任于斯人”的古训，也可以结合“逆袭”这一网络词所蕴含的积极精神，实现古今对话。如此，语言不再是沉重的包袱，而是可以随手取用、随时调遣的鲜活资源。
第三，以真实情境的充分激发，催生内在表达的自然流露。
语言的生命力在于运用。我们致力于创设丰富而有仪式感的教育情境。开学典礼上，我们集体吟诵致敬经典的励志篇章；毕业时节，我们亲笔写下临别赠言；主题班会上，我们围绕“诚信”“担当”等主题进行有深度的演讲与讨论。我们更要鼓励同学们走向自然，静观聆听并躬身实践“天不言而四时行，地不语而百物生”的无言教诲，从中领会包容与化育的生命智慧；在山水间寻找“采菊东篱下”的闲适；参与社会服务，在行动中体会“仁者爱人”的胸怀。当内心被真实的美好与情感所触动，优美的词句便会如清泉般自然涌流而出。
家校社合力 破解学生“失语症”
郑州中学第四附属小学德育主任 侯玉珂
当下互联网时代，越来越多的孩子张口闭口都是网络热梗，课堂发言、课间交流，甚至作文里都充斥着“栓Q”“绝绝子”等流行语。这并非简单的语言趣味，而是学生语言表达能力的“窄化”，是语言自然流淌的“梗阻”。破解学生“失语症”，让优美的词句成为他们语言库中的珍宝，需要学校、家庭和社会的共同努力。
首先，要让语言文化“看得见、摸得着”。学校是语言教育的主阵地，我们要在校园里营造浓厚的语言文化氛围。比如，在教室、走廊等公共区域，张贴经典诗词、名人名言、成语故事，让学生在日常行走中感受语言的美；在课堂上，语文老师要精心设计教学环节，通过朗读、背诵、赏析等方式，引导学生品味语言文字的魅力，让他们在经典文本中找到表达的灵感。
其次，要让语言“用得上、用得好”。语言的生命力在于运用，我们要为学生创造更多运用精准语言的机会。比如，在作文教学中，鼓励学生运用学过的成语、诗词、名言等，让文章更具文采；在口语交际中，引导学生用规范、优美的语言表达自己的想法，避免使用网络热梗。同时，我们还可以通过校园广播站等平台，让学生分享读书感悟，让他们在实践中提升语言表达能力。
再次，要让语言文化“传得开、传得远”。家庭是语言教育的重要补充，家长要以身作则，减少在孩子面前使用网络热梗，多与孩子进行规范语言的交流。比如，可以和孩子一起读经典名著、看文化节目，让孩子在家庭氛围中感受语言的魅力。最后，我们还可以邀请家长参与学校的语言教育活动，如“亲子共读”等，让家长成为孩子语言成长的“同行者”。
破解学生“失语症”，不是一朝一夕之功，需要我们持之以恒的努力。让我们携手共进，为孩子们营造一个充满语言魅力的成长环境，让优美的词句成为他们语言库中的珍宝，在合适的时刻自然流露，绽放独特的光彩。
让优美语言浸润班级文化
二七区兴华街第二小学教师 李会琴
作为语文老师兼班主任，我在班级管理中发现，网络热梗已深度融入学生的日常交流：课堂回答用“YYDS”点赞，同学互助后说“太给力了”，甚至写作文时也会冒出“绝绝子”这类表达。部分学生离开热梗便不知如何精准表达情绪与想法，这种“失语”现象，既关乎语言能力的培养，也影响班级文化的构建。破解这一问题，需将语言引导与班级管理深度融合，让优美词句成为学生的表达自觉。
筑牢阅读根基，丰富班级语言库存。语言的贫瘠源于输入的单一，我在班级建立“书香角”，定期开展“经典共读”活动，带领学生品读唐诗宋词、儿童文学名著，在《夏洛的网》中感受细腻描写，在《少年中国说》中体会铿锵语感。同时，发起“班级好词银行”活动，鼓励学生将经典文中的佳句、生活中的鲜活表达记录下来，每周利用班会时间分享交流，将精妙语言的养分注入班级文化，让学生在耳濡目染中积累优质养料。
搭建表达平台，激活语言运用场景。热梗的流行，本质是学生对社交表达的需求。我在班级管理中设计多元表达场景：班会课开展“我的观点我来说”辩论活动，让学生围绕“网络热梗该不该进校园”等话题，用规范语言阐述想法；组织“班级故事汇”，鼓励学生分享生活趣事，引导他们用“春风拂面般温暖”替代“太可了”，用“忐忑不安”代替“慌得一批”；语文课上设置“词句替换”小游戏，将作文中的热梗替换为精准、优美的表达。这些活动让学生感受到，规范语言能更清晰地传递情感与思想。
强化正向引导，构建健康语言环境。班级是学生语言实践的重要场所，注重在日常管理中渗透语言审美教育：在班级公约中加入“文明表达”条款，引导学生区分热梗的使用场合；批改作业时，用“若用‘眉开眼笑’替代‘笑不活了’，表达会更生动”等温和提示，替代简单否定；自己以身作则，在与学生交流时使用规范、优美的语言，成为他们的榜样。
语言是文化的载体，也是班级文化的灵魂。破解学生“失语症”，不是禁止热梗，而是通过班级管理的细微之处，引导学生在生动语言的滋养中提升表达能力。当“班级好词银行”的佳句被频繁引用，当辩论场上的表达愈发精准，当作文中的文字愈发鲜活，语言的魅力便会自然流淌在班级的每个角落，让每个孩子都能拥有“言之有物、言之有文”的表达能力，让班级文化在优美语言的浸润中更具温度与底蕴。
本报记者 周 娟 整理