近年来，郑州市作为国家级特殊教育改革实验区，坚持特教特办、优先发展，不断健全特殊教育体系、优化资源布局，深入开展融合教育，把特殊教育作为基础教育发展的重点，促进特殊人群享有更加公平而有质量的教育，努力推进特殊教育高质量发展。一批学校在实践中探索出各具特色的融合路径，形成了一系列可复制、可推广的实践经验。如今，融合教育在我市已从理念走向深度实践，从“保障就读”迈向“优质融合”，为每一位特殊需要学生提供更加温暖、适切、有力的教育支持，生动诠释了“让每个孩子都能成为最好的自己”的城市教育温度。
本报记者 李 杨
郑州航空港区 特别的爱 智慧的桥
郑州航空港区将特殊教育深度融入区域教育整体规划，健全多部门协同机制，并将融合教育成效纳入学校考核体系，通过督导评估与经费投入，筑牢融合教育发展根基。
据介绍，目前，该区拥有特殊教育学校1所，在校生123人；设立区级特殊教育资源中心1个、校级（中心校级）特殊教育资源中心13个，建成资源教室5个，确立学前融合试点园4所。2025年，全区适龄残疾儿童少年义务教育入学率达98.5%，基本实现“应随尽随、应融尽融”。
在推进融合教育过程中，航空港区逐步形成健全高效的工作机制。通过建立特殊教育联席会议制度，强化教育、卫生健康、残联等多部门协同；成立残疾人教育专家委员会，累计为314名儿童提供评估与安置，严格落实“一人一案”。
师资培养上，该区构建“双能双师”培养体系与“3+X”教研机制，年均培训教师160余人次。近3年，教师团队在省级优质课评选中斩获20个奖项，成功完成25项省市级课题研究，为区域融合教育的高质量发展提供了坚实的人才保障。课程教学方面，该区指导特殊教育学校构建“生+N”融合课程体系，创新推出“四维四模三阵多元”实施模型；开发的《益之行》校本教材荣获郑州市一等奖，创设的“多感联动+VR情景”教学模式，大幅提升课堂教学有效率；利用七维电子评估系统，为150余名学生建立个性化成长档案，学生自理能力达标率超过90%，真正实现“一人一案”的精准教育支持。
此外，该区还构建起覆盖全域的支持网络，依托益智学校建设区级特殊教育资源中心，实现功能辐射全区，积极探索“家校社”协同育人模式，联合残联、社区打造“星翼”实践基地，广泛开展巡回指导、送教上门与家长培训等服务。截至2025 年，已开展巡回指导30次，提供送教服务140人次，家长满意度达98.5%，构建起全方位、多层次的融合教育支持生态。形成的“评估—教学—支持”育人体系及“生+N”课程范式已在省内9个地市推广，成为具有代表性的“港区样本”。
金水区丰产路小学
融合育人 暖心守护
丰产路小学围绕小学生身心发展特点，构建了注重趣味性、生活化与基础性的融合教育体系。学校目前共有特殊儿童36人，涵盖智力、肢体、心理情绪、自闭等多类情况。为帮助他们在正常教育环境中健康成长，学校将所有特殊儿童安排至各年级有经验、有爱心的班级随班就读，并配备一间融合资源教室。
在师资方面，学校组建了“1+N”团队，由1名专职特殊教育领导牵头，协同多名班主任、学科教师及心理辅导员，定期开展健康评估与心理疏导，并为每位学生提供图文认知卡片、班级帮扶小伙伴等支持。每学期初，学校还组织专题培训，指导教师有效帮扶特殊儿童融入班级。
在教学实践中，学校积极探索适合特殊儿童的发展策略。通过“游戏化教学+生活场景融入”等方式，部分特殊学生的综合能力得到稳步提升。例如，数学课运用“超市购物模拟”帮助智力障碍学生认识货币，语文课通过“绘本共读+角色扮演”提升其语言表达能力。自闭症学生在“同伴小导师”陪伴下逐渐适应集体活动，普通学生也在互动中学会倾听与帮助。课程设置上，学校自一年级起每周开设心理健康教育课，每年开展两次心理检测与跟踪干预，营造温暖包容的成长氛围。
学校逐步形成“课上分层教学+课下兴趣融合”的教育模式。教师根据学生差异设计“基础目标+拓展目标”，如在美术课上为特殊学生设定涂色任务，为普通学生安排主题创作，在轻松氛围中促进共同参与。此外，学校实施“幼小衔接+个别化”双轨计划，通过提前参观校园、一对一交流等方式，帮助特殊学生平稳过渡到小学阶段。
在教师支持方面，学校开展聚焦“小学生特教需求识别”“课堂行为应对”等实用技能培训，并设立“融合教育创新奖”，对设计游戏化教案、制作趣味教具的教师给予奖励，将相关成果纳入绩效考核，有效激发了教师参与融合教育的积极性。
管城区外国语牧歌小学
全纳教育 包容支持
外国语牧歌小学秉承“让每一个生命自然生长”的教育初心，以“平等接纳、包容支持”为导向，扎实推进融合教育。截至目前，学校共接纳14名融合儿童，包括残疾、发育迟缓、自闭症等不同情况的学生，全部随班就读，与普通学生共同参与课堂学习、课间活动及校园集体活动，确保其融入集体、不被边缘化。
多年来，该校以“全纳教育”理念为指引，紧扣“让特殊需求儿童‘融得进、留得住、有成长’”的目标，从融合师资建设、融合课程开发、融合行动研究、融合活动开展、融合环境改造五大核心维度探索实践，经过持续深耕，已逐步构建起“理念先进、措施扎实、成果显著”的融合教育体系，为特殊需求儿童的成长提供了全方位、专业化的支持，真正践行“一个都不能少”的教育承诺，让每个孩子都在包容的环境中自然生长。
学校高度重视融合教育师资建设，组建“静待花开”种子教师团队，通过“请进来+走出去”的研修模式，分层提升教师的专业素养。教师队伍逐步实现从“被动接受”到“主动接纳”的理念转变，并能将融合策略落实到日常教学中。在课程方面，学校开发了涵盖戏剧、劳动、音乐、绘本等八大类别的融合课程体系，注重个性化教学，让特殊儿童在参与中获得成长体验。相关课程已从试点班级辐射至全校，教师在各级融合教育比赛中屡获佳绩。
为营造融合文化，学校开展了“发现身边的美”摄影比赛、“友爱校园倡导月”主题漫画展等活动，促进学生之间的理解与关爱。同时，通过调整班级位置、增建电梯、新建“牧童书屋”、设立资源教室等举措，不断优化校园无障碍环境，为特殊需求儿童提供切实支持。
郑东新区龙源小学
课程融汇 教学融通
龙源小学在融合教育实践中，探索形成了“分类教学、动态融合”的特色路径。学校淡化普通教育与特殊教育的边界，秉持“一切为了学生”的宗旨，在管理、课程与教学各方面聚焦学生成长，通过教师培训、资源保障与沟通协调，兼顾全体学生与个体发展的共同需要。
该校在课程实施上采取文化类和益智类课程分开教学，体育运动、音乐戏剧、美术创作等课程融合教学的模式。这一做法既能在语文、数学等核心课程中根据特殊学生认知特点调整教学节奏，夯实其基础知识与生活能力，又能在集体活动中促进特殊学生与普通学生之间的互动与合作，帮助其学习沟通、理解规则、逐步融入。普通学生在此过程中也培养了同理心、耐心与责任感，学会尊重与包容。
目前，该校特教班共有9名自闭症学生，另有3名学生在普通班随班就读。学校配备由3名专业特教教师与全体融合教师组成的团队，并建设感统室、精细教室、个训室等功能教室，为个性化教学提供支持。通过“专业课集中教学+艺体课逐步融合”的方式，学校已在体育、音乐、美术等课程中实现初步融合，并计划进一步推进中度融合，利用集体环境提升学生的社会交往能力。
如今，融合实践已取得积极成效：育人氛围更加融洽，德育融入日常；教师通过共研、共训、共赛等活动，提升了跨学科协作能力；尤其是已有3名学生成功实现全天候在普通班就读，他们在行为习惯、规则意识和环境适应性方面进步显著，整体发展接近普通儿童，印证了该校融合路径的有效性。
中原区汝河新区小学
家校协同 聚力共进
汝河新区小学在融合教育实践中，围绕随班就读学生“能学会、能用好”的目标，积极构建务实有效的支持体系。学校目前共有14名随班就读学生，通过“基础课程+简单特需课程”的适配模式，在保留学科核心内容的同时，降低学习难度，并开设生活技能、情绪管理等特需课程，使学生掌握率达80%以上。
课堂实施方面，学校建立“三步支持法”：课前资源教师与学科教师协同明确学习重点；课中采用分层任务、多感官辅助等方式帮助随班就读学生参与；课后开展20分钟个别巩固。近一学年来，随班就读学生课堂参与率从30%提升至70%。学校注重“一人一简单方案”，每学期围绕学业、生活、社交设定2~3个可达成目标，并通过日常观察、简单测试进行跟踪评价，便于教师操作落实。
该校管理机制简明清晰，将融合教育纳入年度计划，成立由校长、班主任、资源教师组成的融合教育小组，分工明确、协作顺畅。校园氛围营造注重实际，通过广播故事、同伴帮扶等形式，逐步降低随班就读学生的孤独感。同时，学校积极开展各类艺术、劳动、体育活动，鼓励随班就读学生参与，提升其社会适应能力。
家校协同方面，教师定期与家长沟通，提供简便易行的家庭辅助方法，家长配合度从50%升至80%，部分学生已能在家庭中独立完成简单家务。学校还通过公众号、班级群等途径加强宣传引导，争取普通学生家长的理解与支持，凝聚育人合力。
保障措施上，学校严格落实生均公用经费，确保专款专用，持续改善资源教室与无障碍设施。校园文化积极倡导尊重生命、包容互助的理念，将融合发展融入“美好”教育实践，通过班会、结对帮扶等方式，营造友爱共进的成长环境。
郑州市创新实验学校金桂校区 三维融合 适性成长
创新实验学校金桂校区秉持“人在中央，在创造中生长”的办学理念，将融合教育作为育人实践的重要组成部分。该校目前在籍特殊学生6名，围绕“三维融合”目标——保障特殊学生平等教育权、培育普通学生同理心、构建家校社协同生态，系统推进各项工作，助力每个生命都能在包容支持中实现成长。
在管理层面，该校注重以爱明责，要求教师公平关怀每一位学生，并通过选派教师参加专业培训，组建融合教育团队，为特殊学生制定个性化教育计划。学校建有资源教室，制定管理办法，每周开展针对性活动，为学生提供适宜的发展环境。
课程与教学方面，该校实施“三层递进”策略：在基础学科中嵌入补偿性目标；通过“生活技能营”“艺术疗愈坊”等特色活动拓展能力；依托资源教室开展每周3次的个性化训练。教学推行“一课三案”与“双师协同”，课堂中允许学生以手势、画图等多种方式参与，并通过“多元成长档案”记录过程性成长，弱化分数评价。
班级管理中，该校建立“1+3”伙伴结对机制，明确“三帮三不帮”原则，定期组织交流分享，通过为特殊学生分配“绿植管理员”等班级岗位，增强其归属感与责任感。在互助氛围中，特殊学生的自信心与参与度不断提升。
该校注重文化环境建设，打造“成长长廊”，展示学生联合作品与暖心故事；班级设置“包容角”，提供情绪表达与互助留言的空间。该校还通过开展“生命独特性”主题周、举办“融合文化节”等活动，将“尊重差异、互助共生”的理念融入日常。
家校共育方面，该校定期对特殊学生进行家访，并在家长会、开放日、亲子活动中积极邀请家长参与，鼓励家长共同支持学生的教育与发展，形成协同育人的良好生态。
郑州航空港区遵大路小学 多元评估 闭环赋能
遵大路小学秉持“遵大道，尚简雅”的办学理念，以“让每个孩子都能成为最好的自己”为愿景，积极构建融合教育生态，探索形成了“多元评估—精准支持—动态反馈”的支持模式。
该校持续优化资源教室设施，补充涵盖感知觉、认知、情绪行为等领域的康复训练器材与教学资源，面向随班就读、送教上门学生及家长开放；配备专职资源教师，通过市级培训、区域教研等途径提升教师个别化教育能力，建立“班主任识别—资源教师评估—协同干预—双向反馈”的工作机制，保障支持服务的规范持续。
该校注重通过专业工具与多维度观察评估学生发展现状，明确其就近发展区，制定个性化支持策略，在学科教学中实施任务分解、视觉提示与难度调整，并开设“趣味运动社”“手工创作坊”等社团与主题课程，促进特殊需要学生在真实情景中发展社交、语言与动作能力。该校还通过建立家校定期沟通机制，共同跟踪学生进展，动态优化支持措施，形成“评估—支持—反馈”的教育闭环。
经过持续探索，该校融合教育取得积极成效：资源教室使用率显著提高，学生参与积极性增强，部分学生在注意力、情绪调控等方面取得进步；家校互动日益密切，送教上门家庭给予积极评价；教师融合教育意识与差异化教学能力不断提升。
面向未来，学校将进一步通过专业赋能、机制优化与家校协同，推动融合教育从“有硬件”向“优服务”转变，同时将积极发挥示范作用，通过经验分享、举办开放日、组建区域联盟等方式，促进融合教育资源高效利用，形成以点带面、整体提升的良好格局。