□王方
那支红笔，曾是我最得力的“武器”。每次批改作业，我都会毫不留情地圈出错误。那时的我，坚信“严师出高徒”，以为只有严厉批评才能让学生记住教训。
然而，我的“武器”渐渐失效。课堂上，学生们低头躲避我的目光，回答问题声如蚊蚋；错误越来越多，而且反复出现。我开始困惑，甚至怀疑自己是否适合当老师。
直到无意间听到两个学生的对话：“我最怕上英语课了，每次都被批评。”这句话像一记重锤敲醒了我。原来，我的“红笔教育”非但没帮到学生，反而打击了他们的自信。我深感内疚，决心改变。
早读课上，我不再只盯熟练度，而是倾听进步。我发现吴老师班的小张、小沈，吕老师班的小李、小常，虽发音不准、多次背书不过关，却自信洪亮、不怕失败。我当众表扬了他们的努力，他们脸上绽放惊喜，之后背书积极性大增，发音也日渐改善。批改作业时，我开始寻找闪光点。小王字迹不工整，但进步明显，我给她盖了表扬章。她热情高涨，甚至主动请课代表教读课文。小李基础薄弱，那次只考了65分，但比上次进步10分，我在班上肯定了他。他备受鼓舞，课后主动找我背书，虽不熟练，但每次背完我都大力表扬。看着他笑着跑回教室，我仿佛在他欢快的背影里看到了未来的学霸。
渐渐地，学生们对英语的热情被点燃，课堂踊跃发言，课后主动提问，班级学习氛围日益浓厚。我深切感悟到，每个学生都是一颗星星，各有光芒。老师该用欣赏的眼光发现他们的亮色，用表扬与鼓励点亮自信，让他们在学习的星空中绽放属于自己的光彩。
那支红笔，我已很少用它。取而代之的，是一颗颗用心写下的星星——它们闪耀在学生作业本上，也永远闪耀在我心里。②5 （作者单位：示范区菱角池小学）