在小学科学教学中培养学生创新思维和实践动手能力，需要结合小学生认知特点，通过情境创设、探究式学习和开放式活动激发兴趣。
创设问题情境，激发创新思维。开放式提问。用“为什么”“如果……会怎样”等问题替代封闭式提问。比如学习“浮力”时问：如何让沉底的橡皮泥浮起来？鼓励学生提出多种方案；现实问题链接。将科学问题与生活结合，如“怎样设计一个不淋雨的书包罩？”引导观察生活并思考解决问题；矛盾情境挑战。设计认知冲突实验，如“用纸杯烧水纸却不燃”，引发好奇心和质疑精神。
开展探究学习，强化动手实践。实验教学分层设计。教师示范规范操作（如显微镜使用）；半开放实验（给定材料，自主设计步骤，如：用不同材料制作滤水装置）；完全开放课题（如：设计一个风动力小车）；低成本实验开发。利用生活材料（吸管、纸盒、气球等）做实验，降低门槛，向家庭延伸。比如，用矿泉水瓶制作气压火箭，看谁飞得远；记录与分析习惯。用图画、表格或简短文字记录实验过程，重点培养失败分析能力（如风筝飞不高的原因）。
创新活动形式，拓展思维空间。跨学科任务。如设计校园节水系统（科学+数学测量+工程制作+美术设计）；逆向设计挑战。提出非常规要求：做一个无法滚动的轮子或建造最慢下落的纸飞机，打破思维定式；自然观察长期项目。种植记录（豆苗生长日记）、天气日历等，培养持续观察和发现问题的能力。②6
（市六小 王 静）