□ 卫俊言
语言是人类进行交流的重要工具之一，同中文一样，英语也是一门听说并重的学科。死记硬背式的单纯听讲或许有利于常规考试，但却难以应付现实生活中的实际交流。听和说彼此相互依存，不可分割，同是促进交流的有力武器。大学生需要具备一定的英语听说能力，在快速理解对方语义的基础上，流畅表达自身想法，促进双方友好交流。 掌握一门语言离不开“听说读写”四方面的均衡发展，为了改善“听不懂说不出”的短板，可以从以下几个方面着手：
夯实英语基础，筑牢学习根基。正所谓“基础不牢，地动山摇”，发音和单词是学好英语的重要基础。但往往多数大学生急于求成忽视了音标和单词的重要性，即使出现错误也不去纠正，这必将会影响到后续的听说读写，最终导致英语水平的停滞甚至倒退，引起大学生对英语的逆反或厌恶心理。因此，英语教师需把好基础关，针对不同水平的学生制订不同的教学方案，同时开启“课上学习+课后辅导”的双重模式，对学生存在的不同问题逐一击破。此外，在单词积累方面，教师可以指导学生采取联想法、情景法、造句法等代替费时费力的死记硬背对单词进行记忆，同时辅以艾宾浩斯曲线记忆法，要求学生对所学单词和内容进行重复记忆，最大限度保证单词积累的有效量。
转变学习定位，不再为学而学。由于应试教育的影响，大学生们为了追求高分，只顾埋头学习，记下所谓的考点，而不去深思其背后所存在的逻辑。或许多数大学生能够在试卷上“指点江山”，但在现实交流中，却只能当行动上的“矮子”，听不懂说不出，难以拼凑出一句正确的句子。因此，大学教师和学校应采取相应措施，改变大学生根深蒂固的传统观念，让学生了解学习的最终目的是为了提升自己，而非受困于应试教育中，禁锢自己的思想。想要真正掌握一门外语，首先就要摒弃为学而学的观念，将自己从分数至上的“牢笼”里释放出来，以终身学习而非分数为动力，学会独立、创造性思考。其次，避免“哑巴英语”，就需要在口语训练上下功夫。教师可以专门开设口语课程，提供专业指导；或给大学生放映英语经典片段，训练他们模仿影片中人物的语调、语速。
打破“哑巴”局面，打造浸润式英语环境。语言的学习离不开环境的熏陶，英语学习若没有辅以环境支持则始终无法达到理想水平。教师可以从多维度打造浸润式的英语环境，引领大学生不自觉地沉浸在英语学习中。一方面，可以从英语学习的物理环境入手，在大学生目之所及处均配以全英文标识；同时，尽量保证师生、同学间的交流采用英文。如此，不仅能促使大学生精神的高度集中，全身心投入到英语学习中去，还能无意识地激发个体的主动学习能力，如饥似渴般汲取尽可能多的知识。另一方面，打破传统的教师单一输出模式，转为以学生为主体的双向交流模式。给予大学生充分的自由发挥机会，从而更能引起大学生的学习乐趣和积极性。具体而言，教师可以创设一个语言交际环境，由老师给予主题或由学生自拟，就课堂主题做自由演讲或是一对一问答，让大学生有机会多听多说多练，对于表现优异者还可给予一定的奖励，激励所有同学突破自我，克服心理障碍，挖掘个体自身潜能，在建立自信心的基础上大大提高大学生的英语听说能力。另外，也可以与三五同学自行组建英语口语学习小组，互相监督和鼓励，营造良好的英语学习氛围。
融合现代科技，创新教学手段。十几年如一日的传统教学手段和方式逐渐让大学生对英语学习失去好奇心，原封不动照着书本讲课终究会消磨掉大学生的学习热情，最终导致学业倦怠。为避免上述情况的发生，教师要学会利用日渐发达的网络技术，将其与英语教学最大化地结合起来，促进语言与具体形象的融合，使理论学习与实践应用的碰撞能够在课堂上给予大学生视觉与听觉的双重享受。语言是文化的载体，语言不能离开文化而单独存在，因此教师可以运用文化关联策略，将英语教学与英美国家的风俗习惯、政治及社会文化等进行有机结合，并通过多媒体、计算机软件甚至是VR技术呈现出来，使大学生能身临其境地感受国外地道的语言和文化，有利于激发大学生学习乐趣，维持学习热情，并拓宽大学生知识面,这对于其单词积累与记忆、听力训练、阅读理解以及口语表达能力都有很强的促进作用，远比传统教学方式更加高效。
开展课外活动，巩固听说能力。课程学习时间总是相对短暂而有限的，为了巩固学习内容，进一步提升听说能力，就需要合理规划和利用课外时间，确保课堂学习加课后练习两手抓。一方面，可以开展大学生喜闻乐见的比赛，丰富其英语知识储备；也可以组织英语辩论赛，全方位锻炼学生的单词能力、知识检索能力、阅读能力、听说能力及逻辑思维能力，切实有效地将所学所想所思尽数应用于实践中。另一方面，可以在全校范围内号召各班级出演情景剧，将大学生们喜爱的名学著作、动画或者电影情节以英文形式展示出来。 总之，大学生应将听说能力与读写能力置于同等地位，并在日益完善和成熟的英语学习中努力探索出适合自己的方法，夜以继日地坚持方能提高自身英语听说能力。②6
（作者单位：河南师范大学外国语学院）