近年来，义马市特殊教育学校围绕“自立、自律、自强”品格培育核心，常态化开展各类日常教育教学活动，全体教师积极推进三自教育课程校本化建设，开展了一系列丰富多彩的特色校本课程，助力残疾少儿健康成长。
生活即课堂，实践中自立
通过劳动教育，智力障碍学生不但能够掌握劳动知识，丰富相关经验，还能补偿缺陷，开发潜能，提升融入社会生活与工作的能力，获得全方位的发展，从而有价值、有尊严、有品质地参与社会生活，成为国家有用之才。2025年，学校对学生开展个人劳动、家庭劳动、学校劳动、社区劳动、职业劳动五大劳动类型的教育教学活动，教师针对学生自立生活必备能力，在学校努力搭建真实场景，让学生动手操作。在个人劳动及家庭劳动方面，学生宿舍和家庭是主要阵地，学生在生活老师的耐心辅助下学习穿衣、洗漱、洗衣、晾衣、整理床铺，在感知、参与、体验中提升自我服务能力；在学校劳动方面，学校带领师生开辟荒地，打造占地近300平方米的种植园，目前园内种植各类常见蔬菜5种、水果6种、粮食2种，从立春到谷雨，从惊蛰到清明，学生翻整土地、种瓜点豆、浇水施肥，学校定期组织掰玉米、刨花生、摘石榴等丰收活动，让学生体验动手的成就感。
骑行见精神，训练中自律
如果说生活技能赋予孩子们独立的双手，那么一门独特的课程——自行车骑行课，则为他们注入了规则与坚持的内核。在训练场上，学骑自行车成为一项重要的育人载体。
对于肢体协调性、平衡感存在不同程度挑战的学生而言，学会骑自行车是一项艰巨的任务。课程从认识车辆、佩戴护具开始，老师一遍遍讲解安全规则和动作要领。起初，许多孩子连扶稳车把都显得困难，但他们没有被吓退。在老师的保护与鼓励下，他们从尝试双脚蹬地滑行开始，逐渐学习保持平衡、目光向前。这个过程没有捷径，必须遵守“听从指令、按序练习”的严格纪律，更要对抗内心的胆怯和一次次摔倒带来的挫折感。目前，在校26名学生中，22人会骑自行车。这样的成绩背后，是无数个课堂的付出与突破。
特长载自强，活动中自信
该校积极探索创设综合实践活动，重视课程落实，丰富艺体活动内容，让学生用表演、作品表达自信。利用课后服务时间，开展艺术、体育类特色课程。目前共开设了绘本教学、彩泥手工、威风锣鼓、烹饪等课程。在2025年“六一”汇报演出中，所有学会舞蹈、敲鼓的孩子都自豪地展示着技能，赢得了家长和师生们的掌声和赞扬。这份通过切实努力换来的掌控感和自信心，正是奋进向上精神最生动的萌芽。
“教育的终极目的，是赋能于生命本身。”义马市特殊教育学校负责人表示，“从学会照顾自己，到在规则中挑战一项技能，最终在成功中认识自己的力量。” （朱艳）