在教育综合改革向纵深推进的时代背景下，县域中学如何突围，实现内涵发展与质量提升？两年来，卢氏县育英中学以“课堂重构”为核心，以“师生共生”为目标，进行了一场刀刃向内的系统性改革，形成了具有广泛借鉴意义的“育英样本”。
2023年秋季，卢氏县育英中学南迁至洛河南岸，地理位置的变化带来了优质生源流失与师资结构波动的严峻挑战。市、县“四大”活动开展后，学校以此为契机，构建以“四把金钥匙”为理念引领、“双主体”课堂为生态支撑、“三自教育”为育人抓手、“学·融”教学为实践路径的一体化改革框架，开启了一场深刻的自我革命。
理念重构——绘就“培根铸魂”新蓝图。学校构建以“培根铸魂、启智润心”为核心理念的“根”教育体系，系统开发“寻根、筑根、养根”三大课程模块，将育人目标具象化为培养“有根脉、有品格、有担当”的新时代阳光少年，确保所有教育教学活动都紧扣“培养有根的未来公民”这一核心目标。
机制创新——激活“教师成长”新动能。构建“研教一体”校本研修新范式，为教师专业成长注入持续动能。创新推行“1856”（1个主题、8步流程、5个说课环节、6项磨课内容）课例研究法，使教研活动标准化、精细化、高效化，真正做到研为教用、案为课用。研发以“预学案、共学案、延学案”为核心的“教学三案”，为打造“学为中心、素养为导向、思维为主线”的“学·融”课堂提供了有力支架，推动了“五育”在课堂深处的深度融合。实施“班子领航、党员引领、骨干示范、青蓝结对”的“四大梯队”赋能工程，形成了全员共研、协同共进的教师成长文化圈，激发了整个教师队伍的活力。
课堂革命——构建“深度学习”新生态。创构了“双向五环四学四导”高效课堂模式，彻底重塑了教与学的生态。“双向”打破了传统的单向灌输，强调师生、生生之间的有效对话与思维碰撞。“五环”将学习流程优化为导、学、展、点、练5个有机环节，引导学生学习走向深入。“四学四导”则明确了学生“独学、对学、群学、悟学”的方式与教师“导趣、导思、导法、导行”的角色，使学生主体地位与教师主导作用和谐统一，真正构建起一个促进师生共生的“学习共同体”。
路径拓展——书写“三自育人”新篇章。学校以“三自教育”为引领，构建了“课程化实施、活动化载体、自主化管理、多元化评价”的德育工作新格局。将管理权还给学生，组建“学委会”“少队委”等学生组织，开展年级议事、班级议事，让学生在真实的情境中学会担当。创新实施“双争章”评价体系，设置学业、才艺、体育、奉献、自强、团队等多元勋章，通过“日评价、周考核、月晋级、期表扬”的动态流程，全面激活学生成长内驱力。
两年的深耕不辍，育英中学实现了从“迷茫探索”到“坚定自信”的华丽转身。2023年9月以来，师生获得县级以上荣誉200余人次；在2025年“四大”活动中，学校获奖人次实现跨越式增长，较2024年增长10倍，这成为教学质量整体攀升的最有力证明。 （张永明）