清晨，天空再次下起了小雨，让人心头如同蒙上一层雾气，我的脑海中总是浮现出像李商隐“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”这样伤春悲秋的诗句。
多日的阴雨天，再加上刚结束的假期，让课堂气氛也十分低沉。我正琢磨怎样才能活跃课堂气氛时，在厨房吃早饭的儿子突然像发现宝贝似的大喊：“妈妈，大蒜长‘腿’啦！”我赶紧跑到厨房一看，原来是多日的雨水透过窗户渗到了洗碗池下面的柜子里，而那柜子里正好放着我之前收纳的蒜、姜，还有花生、黄豆和绿豆，所以“长腿”的不只有大蒜，还有一块姜和其他豆类。我灵机一动，今天的课堂氛围有方向了！
我用塑料瓶将这些发芽的植物一一装好带到教室，学生们一看到这些“特别的宝贝”就围了上来。我大声宣布：“今天的课堂内容是观察这些植物，完成一篇描述植物生长的作文！”孩子们瞬间沸腾：“好呀，好呀！”
观察植物的过程，藏着写好作文的“小秘密”，孩子们会自然调动眼睛看、鼻子闻、小手摸，不知不觉积累“嫩绿”“毛茸茸”“清清爽爽”等鲜活词汇。他们还会主动思考“为什么种子先长根”“根为什么是尖尖的”，让文字里有疑问、有发现，不再是干巴巴的叙述。从毫无感情的罗列到充满画面感的描述，孩子们写下的不只是植物，还是自己的想象和童真。
当孩子们蹲在植物前，盯着破皮而出的种子时，眼里闪着光；当他们认真记录嫩芽舒展的每一个细节，笔下的文字就有了温度。“小豆芽像害羞的小朋友，偷偷把白色的小脑袋伸出水面，还带着一点水的腥味”“发芽的花生像穿着粉色外套的胖娃娃，伸展着小腿使劲往水里蹬”“一粒粒黄豆就像戴了黄草帽的农民，躺在地上呼呼大睡”“那块姜像大山的背上开出了花，坚强、温柔又浪漫”，这些生动的描述，自然而然地从孩子们的嘴里一句接一句地蹦出来，令人惊喜。
一盆小小的植物，竟能卸下孩子对写作的畏惧。当写作源于真实的发现与热爱，孩子们自然会爱上表达，笔下的世界就会像这些绿植一样，充满生机与活力！
窗外的雨声越来越大，孩子们写作的热情越发高涨，我的心情，也像苏轼诗中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描绘的那样，满心欢喜地接纳这别样的雨天之美。