新时代背景下的教育高质量发展，对教师提出了新的角色定位和能力素养要求，尤其是处于管理岗位兼具服务职能的教师，更需要以一种奉献自我、成就他人、追逐梦想的情怀，去书写人生篇章、创造教育辉煌。结合当下学校教育管理现状，处于管理岗位的教师，在自身工作定位和职业发展规划中应增强六种意识，提升六项能力。
增强主人翁意识，提升工作示范带动能力。每位教职工在学校里都拥有自己独特的价值，都是不可替代的存在，都是校园里的主人翁。大家都是学校发展的参与者、开拓者、受益者，在工作上都应该率先垂范、竭尽所能、倾情奉献、展现力量、成为榜样，为学校发展作出“非我莫属”的贡献，让学校因“我”而精彩。
增强学习反思意识，提升工作优化创新能力。作为一名管理者，应该拥有更加宽阔的视野、更加卓越的才能，要以“激情进取，志在超越”来勉励自己，通过不断学习、不断反思，丰富知识体系，提升能力水平，改进工作方式，创新工作方法，从而打开工作新局面，开创事业新格局。
增强责任意识，提升工作执行落实能力。责任意识是工作的内生动力，是一种行为自觉。要以一种时不我待的紧迫感、责无旁贷的使命感，奋发有为，尤其是对于职责范围内的工作、学校布置的任务和提出的要求，做到闻令而动、全力以赴，不折不扣地去执行，工作不仅落到实处，更要见到实效。
增强担当意识，提升工作应对推动能力。工作就是破解各种难题，要坚信“没有完不成的任务，没有克服不了的困难”。工作中勇于担责、敢于担当，敢于直面难题，敢于触及矛盾，担当起职责使命，用勇气和智慧破除千难万险，并带动身边人，推动整体工作向更高层次迈进。
增强管理服务意识，提升工作组织协调能力。要求教职工做到的事情，管理者首先要做到，自己分内的工作更要做到最好。管理者肩负教书育人的双重使命，在完成教育教学工作任务的同时，要树立服务意识，增强彼此之间的相容性，协调好各种关系，积极主动地参与学生、班级及学校管理工作，主动为学校发展建言献策、奉献力量。
增强大局意识，提升工作向心凝聚能力。学校是一个具有共同价值和文化认同的命运共同体，工作上要提高思想站位，要有大境界、大格局，自觉把自身需求融入学校发展的整体利益之中，少数服从多数，个人服从集体，小我迈向大我，不断提高组织的向心力和凝聚力，汇聚起推动学校发展的蓬勃动力。
教育强国之路任重而道远，区域教育崛起更需要你我的共同努力，更需要一线教学与教育管理的双轮驱动。面对人民群众对优质教育资源的热切期盼，我们唯有矢志不渝、驰而不息，方可攻坚克难，久久为功；唯有朝乾夕惕、逐梦星辰，方能践行初心，不辱使命。