“注重学生的差异性和创造性，不怕学生质疑和批评自己，有尊重学生的胸襟，这样，在课堂上和学生积极对话，既能及时发现学生的困惑，又能发现学生的思维闪光点。”这句话，一直参与在我和孩子们的课堂之中。
课堂上，我带领学生一起在复习四年级语文上册第一单元的“读文想象画面”这一知识点。“好的表达就是‘话’和‘画’之间的自由行走，可以把一幅画用一段优美的话描述，也可以把一段优美的话画成一幅画。”我接着说，“语言表述精彩的法宝就是调动我们这颗聪明小脑袋——眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝、耳朵听、心里想，并加入常用的比喻、拟人等修辞手法，按照一定的写作顺序把它们排列组合，就可以把画面写得丰富且具体了。”说着，我在黑板上画一个漂亮的小脑袋，孩子们纷纷补充发言，有孩子说：“眼睛可以看到的不仅有颜色，还有形态、光亮、动作呢。”有孩子说：“耳朵可以听到不一样的美妙声响，让描写充满动感……”
故事就是从这个“具体”的“具”开始的。板书中，我把这个“具”写错了，少写一个横，当我心里正在犹豫的时候，突然，学生婧宸高高举起小手，我示意请她说：“老师，‘具体’的‘具’少写一个横啊。”我顿时捂住嘴巴，不好意思地笑了。连忙说：“哎呀，我正自我怀疑呢，看来我这个‘错别字先生’真是名副其实啊。老师只顾奋笔疾书，书写不规范，这回自食苦果喽。大家可千万注意一笔一画规范书写，养成好习惯。”说着就赶快修改。突然，我灵机一动，接着说：“孩子们你们看，我们要写出一个好的画面，就像这个‘具’字一样，一横是修辞，一横是修饰语，一横是多种感官，这样三横才是‘具’啊，少一横就不‘具体’了。”孩子们爆发出热烈的掌声，说：“老师，妙啊！您太有才了！”教室里面快乐在升温，知识在发酵……
接着我们围绕“写具体”，孩子们畅所欲言，热烈踊跃。有孩子说：“在平白的叙述中，加入了比喻或者拟人的修辞，会让句子生动而充满想象力。”有孩子说：“一双眼睛加入了‘炯炯有神’这个修饰词，或者加入‘像黑玛瑙一般明亮’这个修饰短语，句子就变得不一样了。”
陪伴学生学习的每一堂课，都像和许多位自由、灵动的思想家在共舞，而我发挥了作为老师这个引导者角色的智慧，不经意间激荡了学生自由的灵魂，他们敢于表达，敢于指正，更敢于赞美，这多好！