近日，我阅读了《从仪式到纪录：现代体育的本质》一书，获益良多。这本书的作者是阿伦·古特曼教授，曾担任北美体育史学会会长，从事体育史教学和研究工作50多年。
这是一本从文化人类学视角探讨、揭示现代体育本质的体育学著作。作者认为，现代体育是一种普遍且特殊的非功利性身体竞赛。关于体育的价值主要有3个：一是强身健体，二是富国强兵，三是人文价值。长期以来，我们把体育当成一种强身健体的工具，而忽视了体育的人文主义价值。通过对这本书的学习，使我对体育有了一个更深层次的认知：体育的终极价值应该且必须是它的人文主义价值。
准确把握现代体育的特征，对于我们搞好学校教育有着极为重要的意义。当下，如何安排学校的体育工作？我认为要做到以下几点：
把课间10分钟还给学生。作为一名基层中小学教育工作者，我认为在落实学校体育工作中，首先应该把课间10分钟还给学生，让学生利用课间10分钟充分地放松身心，享受阳光，为更好地进入下一节课做好积极准备。
开齐开足体育课程，落实阳光大课间。各中小学校在制订落实体育课程实施计划时，应严格按照国家相关要求，开齐体育课程、开足体育课时，这不仅有利于学生的身心健康发展，提高学习效率，而且对国家体育人才的培养起到良好的作用。
开展体育社团活动，举办形式多样的体育竞赛。根据学生的性别、年龄、生理心理特点，在学校开展丰富多彩的体育社团活动。按照学校的实际和季节、气候等情况，每学期至少开展一次校园体育竞赛活动，并“走出去”“请进来”，积极举办和参加各种级别的体育赛事，以赛事活动激发和促进学生对体育的兴趣与爱好。
打造特色化体育校本课程，探索实施“学生特长+1”方案。立足地域实情，结合学校实际，通过邀请和聘用社会体育人才担任学校教练员、指导员等，积极打造具有地方特色的体育校本课程，主要包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球、舞蹈、武术、太极拳等，致力于让每一个孩子都至少有一项热爱的体育运动，让“有效课程”升级为学生“现在有趣，终身有用”的体育技能。
总之，在“双减”政策背景下，中小学体育工作应遵循现代体育的本质特征，以体育要“回归人的自由性”为出发点，从教育教学、活动开展、开发课程等方面出发，全面推动学校体育工作开展，为学生身心健康和全面发展奠定坚实基础。