作为一名初中英语教育工作者，我深感如今教育变革风起云涌。如果英语教育有口号，那应该是：更慢（slower）、更低（lower）、更弱（weaker）、更团结（together）。slower，放下节奏，学会等待与倾听；lower，俯下身来，平等交流；weaker，主动示弱，凸显主体与素养；together，携手向未来，共创辉煌。
有一节课，让我至今记忆犹新。
那天的教学内容是八年级初中英语，课文叙述的是一场精彩的足球赛。这是学生非常感兴趣的内容，可是对足球不了解的我能否将这一课上得生动有趣呢？在去教室的路上，我心中有点虚。那天，值日汇报的学生表达流利，声音洪亮，我满意地将目光转向讲台下，惊奇地发现，全班学生聚精会神，仿佛是在聆听一位知名教授的讲座。刹那间，我突发灵感，何不将这节课改为由学生来讲呢？
“今天将以一种新的方式来学习，你们将有15分钟时间自学课文，可以借助资料书、英语词典或者请教老师，可以几个人一组，共享资料，最后我将请同学上讲台像老师一样讲授。”
学生们倍感新奇，兴奋之情溢于言表。自学开始，有的忙着用英语词典查单词，有的大声朗读课文，有的查阅资料记笔记，还有的在讨论……
15分钟后，我宣布讲课开始。可是，也许是胆怯，也许是不好意思，没有一只手大胆地举起。两分钟后，终于有一个女孩举手了，我发动大家给予她热烈的掌声。只见她红着脸走上讲台，半天没有开口。但接下来让我大吃一惊，熟练的课堂用语，清晰的讲解，就像我平时一样，甚至连教态也越来越自然，不时地在黑板上板书，举例说明，还点名让下面的同学回答问题。
我特意观察，台下学生的注意力高度集中，没有一个走神。有人带头，就不愁第二个了。果然，当我大力肯定了第一个学生之后，举手的人更多了。我注意到，坐在最后一排的一位学生眼中充满了跃跃欲试的渴望，可一直不敢把手举起来。他平时爱踢足球，可英语成绩不够好……我毫不犹豫地点了他的名字，他感到很意外，可还是很激动地上台了。
令学生们惊奇的是，他讲得还不错，尤其是翻译得很精彩，那语气和措辞像极了专业的球赛评论员。待他讲完下台时，掌声空前热烈。那些英语成绩较差的学生，鼓掌特别起劲，仿佛从这个学生的表现中受到了莫大的鼓励。
课堂虽然接近尾声，但学生们眼神中依旧流露出抑制不住的激动与兴奋。我认为这节课是成功的，我做到了把课堂还给学生，既调动了学生的信心与兴趣，又从他们身上了解更多的足球知识，所谓教学相长，大抵如此。
这节课后我总结：作为一线英语教师，我们要积极抓住新课标实施的契机，深刻理解课程育人价值，全面提升课程育人能力。真语境，真问题，让思维发展、知识学习理解与应用、情感与价值引领融为一体，构建有生命与活力的课堂，这是我们未来应关注的教育教学目标和努力方向。