“今天，我们学习中国古典舞《小花旦》，谁知道‘花旦’是什么？”看着同学们困惑的眼神，我解答说：“‘花旦’是中国传统戏曲角色行当，是青年或中年女性，寓意美丽动人、性格活泼，常带喜剧色彩，一般指年轻有为的重要角色，相当于我们现在常说的顶梁柱、台柱子，我希望每个同学都能成为‘小花旦’。”
“今天讲《小花旦》的第一节课，请大家先看我做一遍，然后跟我一起做分解动作。”播放了一段音乐片后，我给学生展示了《小花旦》的3个分解动作，然后让学生进行连贯的组合练习。在学完一段舞蹈后，为了督促学生更好地掌握舞蹈技巧，我开始对学生进行一排排的动作考核。“第一排表现不错，继续保持！”“胳膊要抬高一点，注意手掌朝向。”“注意手的动作，要这样慢慢地抬上去伸展，不要一下子打开。”我上舞蹈课的时候，就是通过不断地观察，及时发现问题并给予纠正。
我上课经常“批评”同学，课堂要发挥学生的积极主动性，只有不断地找出错误并改正，动作才能标准、舞蹈才能学好，这样的“批评”是为了帮助学生发现并纠正自己的问题，让学生明白如何才能跳得更好。
看到一些单排考核动作不达标的学生情绪不佳，我说：“舞蹈，是对自己身体协调性的挑战，困难和挫折自然是家常便饭，真想把舞蹈学好，就必须克服这些问题，做好吃苦训练的准备。”
对学生光是批评提点还是不够的，还需要表扬鼓励和心理安慰。“不要害怕在舞蹈中犯错，每个人都会犯错，重要的是积极改正，不断进步。”“跳舞可以释放压力，还能展示你自己。当你学会了一段舞蹈，沉浸在舞蹈中，你会发现跳舞充满了乐趣和成就感。”在课堂上，我时常鼓励学生，排解他们的怯懦、害怕、畏难等情绪。
在课堂接近尾声时，我开始组织学生进行表演练习，对表现好的同学进行鼓励。在课堂总结时，我回顾了本节课《小花旦》舞蹈片段的动作分解、组合练习、动作考核、集体展示中出现的问题，尤其对于部分不到位的动作再次进行示范，对考核不达标的同学，我提出了课下训练的要求。
在课堂上，我的“批评”并非为了打击学生的自尊心，而是出于对学生的信任和期望。我深知，只有通过刻苦训练和不懈努力，学生才能在舞蹈专业道路上取得成就。我始终坚信，只有最严格的要求，才能帮助学生激发出最大的潜力。同时，我也注重在教育过程中给予学生足够的关爱和支持，帮助她们克服困难，实现目标，正如学生刘茜所说的：“虽然侯老师很严，但能让我知道自己的不足，还让我学会了坚持。”
12年来，作为一名普通的舞蹈老师，我坚持在教中学、学中教，舞蹈教育早已成为我生命的一部分。我指导的学生表演的舞蹈作品多次获得省级比赛奖项。看到中职的孩子们跳着舞走上省、市技能大赛平台，登上央视舞台，一路“舞”上了非遗舞台、“舞”进了高校，用舞蹈改变命运，实现他们的大学梦想，我觉得这是一件很光荣和幸福的事。