那天课间操上，同学们在楼前随着音乐节拍认真地做操，和其他班主任一样，我站在队伍后面，用目光巡视着班级学生。
“张老师，张老师！”我扭过头，只见王莹的妈妈在一边招手示意我过去。我微笑着走了过去。王莹的妈妈问：“班上哪个学生是方文？”然后给了我一张纸条。我展开一看，上面写着：王莹，我喜欢你！你能做我的朋友吗？落款是方文。
还没等我回过神来，王莹的妈妈面带愠色道：“这个学生是谁？你把他给我叫出来！”此时，刚好下操，有几个学生围过来看热闹。我和气地说：“孩子都大了，给他们点面子，请相信我会把事情处理好的。”看到围拢来的学生，王莹的妈妈迟疑了一下，然后点头说：“那好吧，让你费心了。”说完，她走出了校门。
此时，我想起一个学生日记中的一句话来：希望老师不要把男女学生间的感情想象和描绘得那样不堪，其实他们的感情是很纯洁的……是啊！何况刚步入青春期的男女学生本来就是相互吸引的。正在思忖中，一个学生伸长脖子在一旁喊着：“老师，写的是啥？念给我们听听呗。”另外几个学生也附和着。这时我看到不远处一直忐忑的方文狠狠地白了那几个同学一眼。在我与他目光相遇的一瞬，他很快地把头低下，样子很可怜。我察觉他已认识到问题的严重性。“王莹早上和家人闹了点矛盾，赌气留下一张纸条，说今天在校吃饭，不回家了，她妈妈让我劝劝她。”我撒谎道，同学们知趣地散开了。此时，我从方文不安的目光中读到了感激。
我走过去拍拍方文的肩膀说：“你是一个很有主见的学生，但不能感情用事，快要中考了，静下心来，专心把学习搞好，我相信你能处理好！”他使劲点点头。有了这份信任、这份鼓励，我想一切都会向好的方向发展。
第二天，我收到方文的纸条，写着：老师，昨晚我想了很多，你说的话我明白了，以后我会更加努力，绝不让你失望，谢谢你的信任。字体遒劲而工整。
之后，两位同学没有什么异常。路上遇到王莹的妈妈，她也没再提及此事，一切风平浪静。方文同学反倒是更愿意跟我接近了，还时不时地把心事讲给我听。
我常想，当时如果我如实读出他纸条上的内容或严肃地批评他一通，他还会像现在这样亲近我吗？说不定，他会在很长一段时间成为同学取笑的对象，说不定他会逆反、自卑，我庆幸自己选择了“踏雪无痕”的教育方法，并获得了他的尊重和信任。
“亲其师，信其道。”教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。当学生出现错误、遇到困难需要帮助时，我们应设身处地为学生着想，尊重他们、相信他们，真诚地帮助他们改正错误、克服困难。在批评教育时，要针对不同的问题与对象，采取不同的态度和方式，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我反省、自我批评、自我教育的机会，只有这样才能赢得学生的尊敬和信任，教育才会收到良好的效果。