最近我拜读了余映潮老师的《这样教语文》，“怎样进行教学设计创新”是整本书的主问题。书中的40篇教学设计，无一不体现着余老师的创新之意，读完之后获益匪浅，不由得感叹：语文原来可以这样教！
教学设计以学生活动为主。余老师主张“好课，是学生活动充分、课堂积累丰富的课，是能够当堂让学生真有收获、大有收获的课”。这本书中的创新教学案例都是逐层深入的活动。如《济南的冬天》通过说读活动、品读活动、练读活动进行美文的理解和欣赏。在《孔乙己》这篇课文的教学设计中，余老师让学生进行“选点比读”，在“选点比读”中可以实现反复阅读、读出细节、深入阅读，这样既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的思维能力。
教学思路因课而异。阅读教学没有固定的模式可遵循，教学思路要因课而异。所以，教师应根据课文的不同择优选取角度进行教学思路设计，使每一堂课都有其独特的设计。比如《散步》是优美的叙事抒情散文，可设计“说事—品情—赏景—析意”教学思路；《昆明的雨》是回忆性抒情散文，可设计“以情串景—以景悟情—以读品语”思路；《桃花源记》是奇美的文言散文，可设计“景美—人美—人情美—故事美”思路。同样是散文，不同的课文应设计不同的教学思路，用不同的板块来构建课堂，这样可以使课堂教学的步骤明朗起来、生动起来、艺术起来。
课堂朗读指向性明确。我平时上课也经常让学生朗读，但一般是让学生齐声朗读、个别朗读。余老师指导的朗读指向性非常明确，对于一些陈述语调的句子，朗读要求有：读得分明、读出层次、轻读、用描写语调读等；对于一些议论性的句子，朗读要求有：用肯定的语气读，前轻后重地读等；对于一些表达情感的句子，朗读要求有：用感叹语气读、用欣赏的语气读、用惊喜的语气读、用欢快的语气读……这样的朗读，不仅是有序推进，也不仅仅是朗读角度的变化，更重要的是从第一步就将切入作品的艺术风格，将学生引入优美动人的文章之中。
《这样教语文》是余映潮老师实践和思考的结晶铸就的一本好书。在今后的教学中，我会将书中所学的知识运用到实践中，让自己的语文课堂充满活力、多姿多彩，让自己在教师的道路上不断成长。