学习《丁香结》一文，在自由读词语时间，我发现有同学跑神。直接点名批评吗？
一念间，我想起自己小时候学写毛笔字时的一幕：老师总拿着红色大毛笔一挥，给写得好的同学圈出好几个优秀的字，也会走到我身边，圈出一两个写得好的字。别人有10个大红圈，我也有2个小圆圈。正是这一两个小圆圈，成为我内心取暖的火。
于是，自由读词语时间结束后，我点评道：“刚才，第一大组所有同学的眼睛都像是长在屏幕上，第二大组所有同学的眼睛都像是长在屏幕上，只有第三大组有一位同学的眼睛朝窗外看了一眼。为第一大组、第二大组点一个大赞，为第三大组点一个小赞。”
这一个“小赞”，既点明了第三组和前两组的差距，也安抚了第三组。我的这个“小赞”和书法老师的做法有异曲同工之妙——课堂上既要关注学生的成功，也要关注学生的失落。温暖的老师，既要在意学生的失落，也要尽量避免学生的失落。
接下来，我要求男女同学交替读词语，男生读一个，女生读一个。一共25个词语，刚开始他们配合得毫无默契，读到第10个词语时，有点默契了，读到第15个词语时，完全配合默契了。
看到这里，我不禁反思：如果我没有等到第15个词语的勇气和耐心，在第2个词语时就打断，告诉他们重新读、读整齐，就看不到这默契的自动生成。果然，读完后，我从同学们的眼神中看到了欣喜和自豪。于是，我趁机说：“大家一开始读得不太默契，但一个优秀的班集体，就像你们刚才那样，在尝试中越来越默契、越来越和谐。”学生们大受鼓舞，在接下来的齐读中也配合得越来越好。
这一瞬间我明白了，教学中老师需要有一只温暖的手，这“温暖的手”是等一等的手，是不打扰的手，是包容的手，是接受不完美的手。