苏联著名教育学家苏霍姆林斯基当年在一所乡村中学当校长时，曾记下这样一则真实的事：该校幼儿园4岁小女孩摘了校园花房里一朵最大、最漂亮的玫瑰花后走出了花房。苏霍姆林斯基很想知道小女孩为什么摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你摘下的花是送给谁的，能告诉我吗？”“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”
听完孩子的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
我在被小女孩的童真所感动的同时，更为具有伟大灵魂的苏霍姆林斯基的教育艺术所折服。“亲其师方能信其道”，在学生心目中，那些能蹲下身来倾听他们的心声、善解人意的老师才是最好的老师。作为一名教师，我常常反思自己的教育行为。有时，我们良好的愿望由于教育方法的失当而适得其反。
譬如，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，冷静思考一下，是不是我的授课方式有什么问题？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎样才能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？
当学生顶撞你的时候，别发火，像苏霍姆林斯基那样冷静再冷静：是不是我误解了他，他是不是还有别的原因？
发现学生学习退步时，我们要了解其背后的原因：是他的家庭出现了状况，还是受到了外部环境的不利影响，抑或是对知识的理解有困难……进而采取恰当的方法，帮助学生尽快走出学习的沼泽地。
上课提问时，学生不配合教师时，回过头来想一想，可能是问深了，学生踮着脚也够不着；可能是问浅了，学生不屑回答；可能是问题太宽泛空洞，学生无从回答。因此，一定要从学生实际出发，改变方式、激发兴趣，减缓坡度、启发诱导，达到“柳暗花明”的境界。
作为一名合格的教师，这种敢于认识自己、反省自我的勇气是必不可少的。只有这样，教育才能更趋于理想状态，学生才能学得快乐。
爱，永不停息。今天，重温教育大师这段心灵的回声，意在使我们的学生和教育者心中有朵永不凋谢的玫瑰。