国外曾有这样一则新闻：一位妈妈一纸诉状将女儿所在的幼儿园告上法庭，仅仅因为这个幼儿园教她3岁的女儿学读字母。她在法庭上这样说：“女儿在认识字母O之前，可以把O说成苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形东西，但是自从幼儿园教她识读了O后，她便失去了这种想象力。”她认为，是幼儿园残忍剪掉了她女儿的一只幻想的翅膀，早早地把她投进了只有26个字母的小水塘。在她胜诉之后，她所在的州为此将相关法律进行修订，规定幼儿在学校拥有的权利，其中一条就是有问“为什么”的权利，即拥有想象力的权利。
在课堂上，当我将字母写在黑板上，然后问学生：这些字母像什么？低年级和高年级的孩子反应截然不同。学过字母的高年级学生脱口而出字母的读音，接下来，无论怎么引导，他们一脸茫然。一个学生直接告诉我：“老师，这就是一个字母，我实在想不出来它像什么。”低年级情况大不一样，尤其是那些没学过字母的孩子，他们有许多不同的答案。
看来，孩子们想象力的缺失真的和我们刻板的教育有一定关系。我们总是责怪学生缺乏想象力，殊不知正是我们的教师没有保护、培养和发展好他们的想象力，我们不能亲手折断孩子的翅膀，等他长大了却责怪他不会飞翔。
那么，作为教师，我该怎么做，才能既不扼杀孩子们的想象力，又能完成教学任务呢？在字母教学中，我作了一些尝试。我先不告诉他们这是字母，而是先让他们仔细观察，充分发挥想象力，说一说这些图案像什么，让孩子的想象插上翅膀，天马行空，自由翱翔。
孩子们的答案五花八门，有的说，A像灯塔、像梯子，B像耳朵、像眼镜，C像月牙、像耳朵，D像竖琴、像月亮；有的说，a像一只慢慢向前爬的蜗牛，b像一根高尔夫球棒，c像一个戳破了的气球，d像爸爸的大肚子，e像天鹅在水中的倒影，f像一根拐杖，像一把伞，g像木马又像一只蹲着的小狗……
也许有老师会说，英语教学只要把英语字母教会就行了，管它像什么。但是，我认为这样做非但没有影响教学进度，反而激发了学生的学习兴趣。一节课下来，他们不仅记得快，而且记得牢，比死记硬背、抄写十几遍的效果好得多，他们的英语成绩“噌噌”往上涨呢。