艺术教育的高级形式不是给予，而是引路。
我们与孩子的距离，是一个故事，又不仅仅是一个故事。在引路的过程中，怎样运用“慢”教会孩子创造自己独一无二的故事与精神世界，这是一件十分有意义的事情。当下，一切都是快速的，快得使人无法深入了解，无法孕育或体会更深的文化内涵。艺术教育应该个性化定制，而不是批量“生产”，应结合人与自然、人与社会、人与人的关系，应更多地关注个体，重视并培养个体差异的优势，结合孩子的天性通过丰富的艺术形式，多元化的艺术表达，多样的材料技法，自然而然表达艺术与生活的关系，欣赏并认同孩子理解和表达的生活与艺术发生的关系，做适应现代孩子的艺术引导。艺术是极具个性而鲜明的符号，在像与不像之间，不像才更接近创造本身，孩子们的“不像”，因人而异，因年龄不同而有差别，因生活环境、家庭教育、性格等不同而各具特色。避免把艺术教育做成教化，艺术教育的意义才能存在。
审视我们每个人，就像一个飞行器，摆脱世俗判断的地心引力，克服欲望恐惧的气流颠簸，才能真正掌握自己的命运和人生，而艺术教育的意义在于从孩子小时候起就赋予他自由之翼。从事这么多年美育工作，我的经验是，打开孩子发现美的眼睛和心灵远比告诉他方法和经验更重要。我常想，如果不去挖掘孩子的个性，只做共性的“教”，结果会怎样？可能以后没有艺术家、没有艺术品，只有批量生产的生活表达，一样的颜色、一样的感知，没有艺术碰撞的火花。
艺术教育的“教”不能常规化，因为每个孩子都是世界上独一无二的存在。在美育的过程中，最难的环节就是孩子们艺术作品审美情趣的把握，老师要掌握艺术学、美学、美学心理学、教育学、教育心理学、人文社会学科等多方面的知识构架，才能做到对孩子们的作品有引导价值和指导意义的评价，艺术教育帮助孩子训练五感、健全人格的作用才得以体现，孩子们从中获得自我价值和内驱力的萌动可快速得以体现。艺术是每个人生命里的一粒金种子，它的用处不在眼前，而是像甘霖雨露滋润万物之后，万物生机勃勃，这是最好的艺术状态。
第73个“六一”国际儿童节是我最在意的节日，我希望，艺术教育最终呈现的样子是破除刻板面貌、人人都可以随本心表达自我与生活，讲述个体与自然、社会、他人的美好故事。真实的生活是艺术的土壤，大自然的阳光、雨露是艺术的养分，艺术丰富灵动的世界，艺术教育不走寻常路，用心做好艺术教育的引路人，愿每个孩子都打开一扇窗，愿每个成人都不要忘却，我们是长大了的孩子。