书籍是人类的营养品，为了丰富校园文化，展现教师风采，学校开展了“书香校园”读书活动，每周三的上午或下午，老师们挑选各自喜欢的书籍悉心阅读。抱着学习的心态，我选了《每个孩子都能成功》这本书。
《每个孩子都能成功》一书中提到的两个“特殊”的孩子，让我印象深刻。一个是被勒令退学的孩子比利，他总是喜欢发明令人匪夷所思的东西，不遵守校规，不会学习。另一个孩子年仅六岁，活泼好学，喜欢在水池边画画、唱歌、堆砖。可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师的讲解，面对老师的提问手足无措，她被大家当作了“痴呆生”。
我们一直提倡因材施教，全面发展，拒绝应试教育。然而，在教学一线，差异化却很小。每个人的家庭背景、生长环境、兴趣爱好都存在差异，如果只按照统一的方式去培养，势必会出现许多像书中小女孩这样的“痴呆生”。书中描述的这些孩子，在我们现实生活中比比皆是，甚至于我自己的学生，既有传统意义上的优等生，亦有“学困生”。我现在所教的班里就有一名“学困生”，各任课老师基本第一节课后就记住了他的名字。上课时，他沉浸在自己的世界中，有自己独特的“坐姿”，还会发出“啾啾，啪啪”之类的怪声，但他在看动画片或做手工、画画时，则非常专注。虽然这位学生的成绩不甚理想，但他也会时不时让我收获一些小感动，比如主动捡起地上的垃圾，认真完成老师交办的任务……其实，每个孩子都有属于自己的“亮晶晶”。
读过《每个孩子都能成功》这本书后，我努力探寻适合这位学生的学习方法。首先，与他的家长深入交流，平时发现他在某些方面有进步，就及时给予表扬，发现他犯错误时，悄悄告诉他要管住自己。一天上课，我发现平时两手不停的他，居然将手安静地平放在桌上，虽然他并没有认真听讲，但我还是走到他身边，微笑着夸奖他今天坐得好。他开心地抬头看着我笑。过了一会儿，“开小火车”读概念快到他时，我特意靠近他，用眼神提醒他：“快到你了，准备。”他结结巴巴读出概念，使他们小组的“小火车”顺利开到，得到了奖励。放学后，我还有意在他奶奶面前夸奖他进步了，今天表现很棒！从表情里我感受到他被肯定的快乐。试想，如果当时我没有去表扬他，他也许还是“破罐子破摔”，对他、对我都不好。所以，教师在大多数时候应当着眼于学生个体的差异，试图从学生自身寻找教育的切入点。只有帮助特殊学生营造适宜他的教育环境，才能真正实现因材施教。
作家叶兆言曾说：“奉劝天下父母，多给孩子一点赞美，让他们从小就会欣赏世间的一切。”《每个孩子都能成功》就介绍了家长如何去发现孩子个性化的学习方式以及帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法，这样的匠心独运的指导，无论是对正在接受厌学煎熬学生的家长，或是学习成绩优秀学生的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
尊重每一个学生、赏识每一个学生、赞美每一个学生是老师在教育教学过程中的重要环节。都说“傻子和天才只有一念之差”，人的潜力是无限的，我们要把每一位学生看作是一块可雕的玉石，对他们一视同仁并且因材施教，坚信用爱心感化他们，终有一天他们会成为社会的有用之材。