2006年暑假，我到卢氏县城培训，培训结束后从新华书店买了一本魏书生的《班主任工作漫谈》。“学生应是自身的主人，我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动的发展个体……班级管理，要全员参与，科学管理……”书中的这段话使我感触深刻。
从黑板两侧的名言警句开始，到给每个学生设计“座右铭”，我迈开了第一步。那时候，学校有一台针式打印机，我设计打印了“座右铭”表格，裁剪好发给大家，当学生们填好“自己欣赏的格言”“学习对手”“我的理想”“学习目标”等项目后，我用透明胶带把表格贴在学生们的课桌上，后来，这种做法被不少班级效仿。
我效仿魏老师“学生人人都是管理者”的做法，给每个同学安排了职务，制定了岗位职责，大家各司其职，班内人人有事做，事事有人干。趁热打铁，我发动大家制定班规条约……就这样，班级责任感被进一步调动起来。
让我印象最深的是班里推行的“值日班长”制度。全班40多名学生轮流当一天班长，“值日班长”要写“班务日记”。第一个“值日班长”是我，我在第二天上课前读了“班务日记”，接着第二个、第三个……我们一直坚持到期末考试前一天。那一届学生的“班务日记”写得特别好，我一直舍不得丢弃。也是那一年，我开始了魏书生所说的“道德长跑”——写日记。
为了提升同学们的写作水平、加深师生的沟通，我们开始了“师生共写日记”。“同学们，今天起，老师和大家一起写日记。如果老师哪一天偷懒没写，你们也可以不写。老师批改你们的日记，你们批改老师的日记。”这可把大家乐坏了，就这样，我们的“日记长跑”开始了。我在日记中记录工作和生活中的难忘瞬间，分享快乐、倾诉失落。互相批阅中，孩子们给我的批语更多，他们会根据我的日记内容或鼓励或安慰或提出建议。
班里一个名叫李锐的小姑娘得了白血病，在家治疗期间，她断断续续写了不少日记，还把日记捎给我批阅。星期天，我骑着摩托到她家去看她，瘦弱的她坚持做一些力所能及的家务。回来后，我把这一幕用文字记录下来，并把李锐的日记给大家看。第二天，孩子们眼睛通红围着我，“老师，咱们给李锐捐款吧。”“老师，我们想去看看她……”随后，我们发出捐款倡议，全校师生都为她捐了款。
之后的每个星期天，不少同学悄悄结伴，带着大家的信件，用零花钱买东西去李锐家看望……我们一直坚持写到孩子们毕业。那年，我明白了魏老师为什么把写日记叫作“道德长跑”。写日记，是自我梳理、自我察觉、自我成长的过程。坚持写日记，便是交了一位品德高尚的朋友。
唯有书香能致远，热爱可抵岁月长。十几年来，从不敢懈怠，感谢魏老师！