阳店镇中心小学举行第三届“最美教师”颁奖典礼，14名优秀教师和6名班主任受到表彰。彭红勇 张瑾 摄
大王一中开展国防教育周系列活动——器械展演及战术动作演示操练，激发学生爱国热情，增强学生国防意识。 王韦泊 董金鑫 摄
阳店镇中心小学积极探索音乐特色教育。
张琼 摄
大王镇第三小学组织雷锋志愿小分队到西路井村捡拾垃圾，清洁美化环境。 孟鹏军 摄
“发放奖金30万元用于表彰教育领域的先进集体和个人……”近日，市城乡一体化示范区（高新区）在全区教育工作会议上提出的措施进一步激励全区广大教育工作者学先进、赶先进、当先进，推动全区教育事业实现高质量跨越式发展。
“要把创建‘教育强区’摆在优先位置，全力塑造品牌形象，持之以恒、精益求精抓好‘名学校、名校长、名教师’的‘三名工程’，全力办好人民满意的教育。”该区相关负责人说。
近年来，市城乡一体化示范区（高新区）坚持以“三名工程”为抓手，下足绣花功夫，精雕细琢做好教育工作。结合区域实际，区教育文化局制定了《创建“教育强区”，深入推进“三名工程”建设工作三年行动计划》，通过召开“三名工程”团队组建工作审议会，成立领导小组，出台建设实施方案，召开推进会，吹响了“三名工程”建设号角。
实施“名学校”领跑工程
锻造高质量发展引擎
三门峡高新一中投资2亿元，创办3年来，与衡水中学、西安高新一中等名校成立同盟校，建立区域教研协作机制。在省、市组织的各类联考中，总均分和各科均分名列前茅，吸引了市区及周边县（区）众多学子前来就读。2022年，三门峡高新一中首年参加高考即呈现出强劲势头。
被誉为黄河岸边乡村教育明珠的大王五中，虽无地域生源优势，但该校以“创办优质教育、惠及一方百姓”为己任，因材施教，精细化管理，充分激发学生的学习兴趣和主观能动性。该校先后被授予“河南省教育系统先进集体”“全国教育系统先进集体”称号。
大王一中2022年3月被授予河南省国防教育示范校称号后，同年12月又被教育部、军委政治部授予国家级国防教育示范校称号；2019年，大王镇第三小学被三门峡市委宣传部、市教育局授予“雷锋学校”称号，被《雷锋杂志社》《中国教师杂志社》评为“学雷锋、争做美德少年教育基地”，2021年，该校获评雷锋精神进学校优秀项目奖……
这些学校的迅速崛起，使市城乡一体化示范区（高新区）教育知名度、美誉度、影响力日渐提升，得到了家长和社会的广泛认可。
为更好适应教育综合改革和示范区（高新区）经济社会发展形势，持续深化育人方式改革和教育评价改革，该区教育文化局启动了新一轮教育质量再提升“三年行动计划”，以“建设一流优质学校，培养拔尖创新人才，优化学校教育模式”为目标，奋力开创全区教育高质量发展新局面。
打造名学校，结合实际。该区对学校建设重新进行了科学规划，以创建省、市级“规范化学校、标准化学校、示范性学校”为抓手，加快“名学校”建设步伐。按照“集中力量、跟进指导、典型带动、全面提升”的思路，深入开展“常规管理示范校”建设活动，通过实地检查评估、专题通报、督查整改等办法，强化学校常规管理的落实。
区域外采取“上+”模式，瞄准江苏、西安等教育发展高地，关注衡水中学、西安高新一中等省外名校，跟进三门峡市外国语高中等强校，争取与之“牵线搭桥”，不断扩大“朋友圈”，获取优势资源，实现资源共享。
区域内采取“下+”模式，按照“1所名校+3至5所发展提升学校”规划，加强沟通交流，实现共促共进。以龙头学校为引领，组建名校教育集团，形成“1+N”办学模式。以名校为依托，全区组建了3个名校教育集团，以高新一中为核心组建高中品质提升教育集团，以大王一中为核心组建初中优质均衡教育集团，以阳店中心小学为核心组建特色多样教育集团。
因势利导，聚力变革学校育人方式；乘势而为，着力培养拔尖创新人才；蓄势而发，合力建设优质品牌学科。该区教育文化局在“着力更高质量教育教学、聚力更高效能办学治校”上持续发力，进一步以高质量发展提升教育服务能级和水平；进一步借助专家的智慧和力量，强化学校特色多样发展、师资队伍和品牌建设；进一步完善机制，凝聚强大的工作合力；进一步外引活水，加强人才贯通培养。发挥名校排头兵作用，建设一批特色鲜明的优质学校。
推进“名校长”领航工程
打造示范区教育铁军
大王镇中心学校校长郭国华扎根农村教育数十年，在艰苦的环境下，以“啃骨头”精神，带领团队经过不懈努力，将一所教育资源落后的偏远农村学校带成了全国教育系统先进集体。“每班30人左右，师生面对面教学，最大限度拓展了学生学习空间。这是我们的特色，也是我们的优势。”郭国华说，“学校制定了行之有效的措施，抓优生、补差生、保控辍，让学生招得来、留得住、成绩优、质量高。”
大王镇第三小学校长张景辉立足区域实际，创办“雷锋学校”，让雷锋精神走出校园，共建雷锋式乡村社区；搭建雷锋讲台，宣讲雷锋故事，展演雷锋歌曲，不断掀起全民学雷锋的热潮。
正是有了诸如郭国华、张景辉等一批思维活跃、创新意识强的校长队伍，市城乡一体化示范区（高新区）的教育质量才能蒸蒸日上，“风景这边独好”。
“一个好校长就是一个好船长，能够引领师生乘风破浪去远航。”市城乡一体化示范区（高新区）教育文化局相关负责人说，“一所学校的发展方向和办学定位，很多时候取决于校长的管理思想。同理，一个区域的教育发展，某种程度上取决于校长团队的作战实力。”
“‘名校长’治下出名校、出名师”已经在长期的教育实践中得到证明，而想要培养出一位“名校长”，至少要满足3个要求，“教育家”要求、“政治家”要求和“三规”标准，即爱教育、懂教育，讲政治、顾大局，尊重规律、遵守规矩、遵循规则。
为此，该区教育文化局提出“一个校长一本书计划”，要求每个校长一年之内，研读一本教育专著，结合自己的工作思考，写一篇高质量的调研报告，这样既能督促校长实现教育理念的自我总结提升，也有助于校长间进行优秀教育经验的交流，为“名校长”梯队的壮大提供学习模范。
与此同时，为了培养更多的“名校长”，该区着力加大政策供给和制度供给，从优化“教育家”成长环境的角度出发，让校长实现了“三有”。
首先是施展才华有舞台。全面推行中小学校长竞争上岗和定期交流机制。采取专家讲座、挂职锻炼、专职培训等，引进先进教育理念和办学经验，提高校长的业务素质和管理能力。每年外派校长学习不少于20人次，选派校长到市内外名校挂职锻炼不少于10人次。对中小学校长实行教育质量、规范管理、绩效管理和党风廉政建设为主的量化考核办法，并适当增大规范办学行为和教育教学质量的考核权重。
其次是成长提升有渠道。“名校长”的成长，除了个人坚持不懈的学习、思考和探索，也离不开外界提供的成长平台和渠道。在这方面，该区以“名校长工作室”为平台，为校长提供多种多样的培训机会。
最后是自主办学有底气。校长要“治校”，首先要保障和落实学校的办学自主权，该区于2021年出台《示范区（高新区）中小学校管理办法》，并通过“三个清单”明确了校长自主办学的权限：“放权清单”赋予校长聘任副校长、选聘教师、招生等方面14项管理权限；“正面清单”明确了校长在学校管理过程中大事、要事的重要程序，并形成机制；“负面清单”则列明了禁止性条款和问责条款，不可触犯。
归根结底，该区对“名校长”的培养和选拔，并不是只着重于校长自身能力的提升与发展，更多的还是看其能否推动学校高质量发展，能否提供优质公平的教育，能否引领学生全面健康成长。
为了打造一支战斗力强、能打硬仗苦仗的校长团队，进一步加强中小学校长队伍建设，倡导“教育家”办学，科学、优质、高效、快速培养一批专业领军人才，以“名校长”培养带动全区优秀教育管理干部队伍建设，该区教育文化局研究决定，成立3个以该区首届“名校长”命名的“名校长工作室”。
张永刚校长工作室成员深入课堂“问诊”，指导乡村小学校园文化建设。“作为‘名校长’工作室的牵头人，名校长们要以教师素质提升、特色学校打造为切入点，整理出自己的办学思想，凸显自己的办学特色。例如，每年召开一次办学思想研讨会、写一篇调研报告；在省级刊物至少发表一篇论文；努力使‘名校长’成为‘教育家校长’。此外，‘名校长’还得帮助每位成员尽快成长，3年内能够培养1至2名全区‘名校长’，培养1至2名市级优秀管理者或优秀教师，培养1至2名‘名教师’。”张永刚介绍。
“工作室成立了不是往那一摆，甩手不管，要想真正发挥它的引领、辐射作用，身为牵头人就要动起来。我们看到一份该室近期的活动方案，实施‘悦读’计划，每学期向各成员推荐3至4本书进行自学研读，每学期至少开设一次‘悦读心语’读书沙龙交流会，完成读书笔记或心得体会不少于3000字；牵头人带领成员深入其中一所学校实地考察和调研；各成员在合适的时间里，进入牵头人学校学习办学思路和管理经验，并在事后完成一份报告……”堐中生校长工作室负责人说。
相比堐中生校长工作室，其他“名校长”工作室也开展了各项活动，各成员结伴外出“取经”，学习教育发达地区的先进理念和办学思想。一时间，全区校长铆劲汲取营养，将知识结合实际转化成内动力，促进本校的成长和进步。
而今，该区首届“名校长”工作室成立运行已2年，“名校长”的培养初具规模，各成员结合理论研修、走访考察，在专家的引领下，根据各自学校现状逐步形成自己学校的办学特色。如馨汇小学的“劳动教育”在校长史松林的引领下以系统、完整的核心价值体系指导办学实践，走出内涵式发展的办学之路。大王镇第三小学校长张景辉、大王镇第一小学校长张晓阳等有志于打造高质量、重品位的优质学校，学校的发展思路和规划赢得有关专家的肯定。
落实“名教师”领雁工程
发力核心竞争快车道
“我们是教师，课堂闪亮着我们的人生，成就了学生的精彩。我们遵循着教师之道，一步步往前走，披荆斩棘、义无反顾。渐渐地，我们对教育更加虔诚、痴迷，我们拥有了崇高的精神品格、至善的人格修养，拥有了探索教育真谛、追求真知灼见的气魄与才华。”三门峡市级初中语文名师工作室主持人薛小丽感慨道。
初中思政课名师李凤喜老师从自己多年的工作实践出发，结合大量实例，从“心中有爱、眼中有人、脑中有法”三个方面给全区教师上了一堂“思政课”，讲述了自己的教育理念和带班理念，讲座中处处体现了智慧的班级管理方法和作为一个班主任的幸福。
名师成就名校，名校打造名师。我们要为人民群众提供最优质的教育，关键在教师。区教育文化局实施名师工程和青年教师成才工程，把提高教师整体素质作为增强学校核心竞争力的重大战略。
深入开展优秀青年教师梯队培养工程，构建“教坛新秀—骨干青年教师—优秀教师—教学能手或学科带头人—示范区名师—中青年专家”的培养梯队模式。
“三名工程”的持续深入还得益于管理制度、评价机制以及激励机制的保障。为此，区教育文化局成立了教师发展中心，统筹“三名工程”开展，遵循“动态管理、替补相当”原则，设定任务，并定期开设名师讲堂栏目，让名师在新任教师培训、学科培训、全员培训等区域级培训中承担一定培训任务。对已命名的名师每年进行量化考核，每学年考核一次，不合格即取消名师称号，实行末位淘汰制度。
该区通过创新教师培养模式，深入推进“名师工程”，为教师发展搭建平台。
建立健全名师培养制度。出台了《示范区（高新区）关于实施“名师工程”进一步加强中小学教师队伍建设的意见》等文件，初步构建起了省、市、区三级教学名师、学科带头人、教学能手、骨干教师体系。
设立名师培养专项资金。设立了中小学教师队伍骨干体系建设专项资金30万元，每年列入区财政预算，为任期内的省市级教学能手、学科带头人、教学名师发放名师津贴；设立了名师工作室专项资金，每年给每个名师工作室提供1万元的科研经费，为开展各项名师培养活动提供资金保障。
严格名师成长选拔机制。组织开展教学能手评选活动，通过全区各级各类学校的全员赛教和省、市、区的层层选拔，为全区广大教师树立了榜样。
全面启动区级名师工作室。以省、市、区各类名师为主体，启动了高中语文、初中数学等首批5个示范区名师工作室，加之正在运行的三门峡市级名师工作室，名师工作室建设实现了全覆盖。
完善名师考核激励机制。切实提高名师津贴和福利待遇，省、市、区各类名师及名师工作室成员在评职晋级、干部任用、评优树模、专业培训等方面享受优先待遇。从2021年起，每年职称评定时，向各级名师工作室划拨一定的职称指标。加强考核，建立各层次名师、名师工作室考核档案，健全区、校联动的考核机制。实行动态管理，省、市、区各类名师任职期限均为5年，区级名师工作室运行周期为2年，不搞终身制，逐步形成坚持标准、公平竞争、优胜劣汰、滚动发展的良性淘汰机制。
加大名师工程宣传力度。每年召开庆祝教师节表彰大会，对评选出的名师进行表彰奖励，在全区掀起了“学名师、做名师”的热潮。
组织教师参加“领雁工程”、打造“卓越课堂”，开展校本培训；加快名师培养和成长的步伐，通过送课下乡、假期培训、开办讲座等方式培养教师，不断壮大名师和骨干教师队伍。
在马战刚高中语文工作室，暖冬的阳光透过窗户照射进来，工作室全体成员围坐在桌前，畅所欲言，沉浸在交流讨论中。这是工作室每周的集中研讨活动，工作室成员坚持每天读书、写作，撷取学习中的所思所想开展集中交流研讨，在自我提高的同时，成员们集体备课、反复磨课，教学水平和教研能力也得以快速提高。
像马战刚名师工作室这样的研修共同体，目前全区已成立了13个，具有多学段、多学科、多区域融合的特点，自成立以来，已完成工作室与名师、骨干师带徒结对134人。
针对24所中小学校、幼儿园地处偏远乡村的问题，该区成立了唐胜庄初中数学等5个乡村片区名师工作室，通过强化考核管理、强化教学引领、强化互帮互学、强化教育培训四项举措，扎实推进乡村名师工作室建设，力争培养一批能够在乡村教育事业发展中发挥示范引领作用的名师队伍。
强化考核管理，优化名师成长环境。制定《工作室主持人管理制度》《工作室成员管理制度》《工作室学员管理考核制度》《经费使用制度》等系列制度，确保名师工作室主持人发挥示范引领作用。各学校为乡村名师工作室提供必要的办公场所，完善硬件设施，并为工作室开展活动提供必要的物质条件、人员支持和经费支持。每年由教育主管部门对各工作室建设情况进行考核，对考核不合格的，取消工作室资格；考核优秀的将优先推荐参加省市名校（园）长、名师和名班主任评选，工作室成员优先推荐参加下一届名校（园）长、名师和名班主任评选。
强化教学引领，发挥辐射带动作用。采取集中研修与分散研修相结合的方式，以工作室为平台，通过开展“名师结对”“集体教研”等活动，引领成员、学员更新教学理念，提高中青年教师驾驭课堂的能力。强化资源共享，成立了“名师成员群”“名师学员群”，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，提高青年教师教学水平，实现优质教育教学资源的共享。
强化互帮互学，促进教师共同进步。名师工作室主持人帮助成员、学员深入研究个人发展目标、途径，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的科研型骨干教师。工作室学员积极主动参与到教学研究中，开阔教育视野，优化知识结构，深化对教育规律的认识，增强教育实践创新能力。目前，5个乡村名师工作室主持人累计与50余名乡村青年教师结成“帮扶对子”，共同学习、共同提高。
强化教育培训，提升整体教学水平。名师工作室主持人积极主动学习，利用双休日和假期，到省市名师名校长工作室去学习先进的建室经验和团队管理等理念，并派遣工作室成员参加“河南省万名中小学校长培训计划”项目培训，提高教育教学水平。
该区教育文化局遵循“市级抓骨干，区级抓全员，校级抓落实”要求，按照“聚焦课堂、德业兼修、内主外辅、教学相长”思路，围绕“‘双减’背景下的新生态课堂教学实践”主题，聚焦新课标、新高考，紧扣课程板块，加大培训任务落实力度。借力市域外专家团队，创新培训形式，采取线上+线下、集中学习和自学、区外跟岗与域内分享、专家讲座与实践体验、团队研讨与个体反思、学习过程与效果评估相结合的方式，精准培训不同专业层次、不同发展阶段、不同学段类型教师近700名，组织市区级专题培训13项，参加新高考培训骨干教师40名，参加省市培训430人、线上培训700人、校级培训1万人次，队伍整体素质得到全面提升。
针对农村学校教师学习培训机会较少、培训质量不高等问题，该区教育文化局坚持统筹推进，以“订单服务，送培上门”为主要方式，建立了“一网、两站、三平台”的师训体系，提高了乡村教师的专业素养。
“一网”即实施“互联网+教育”工程，依托教育信息技术，建立“网络联校”，实现“三同”（同堂听课、同时备课、同步研训）目标，架设城乡教师共同发展的桥梁。同堂听课就是通过网络搭桥、师生同听、有效示范、定期交流，加强区内优质学校名师与乡村学校同学科、同年级、同一教学内容的任课教师和学生的互动交流。同时备课就是组织城乡学校结成教学合作体，以教研组或备课组为单位，通过网络视频进行互动，同备一节课，解决乡村学校备课组教师提出的问题。同步研训就是利用网络学习空间、网络联校等平台，实行乡村教师全员远程培训。
“两站”即围绕农村教师的实际需求，依托全市师资优势，建立“名教师”工作站和“名校长”工作站，引领、帮助农村教师不断提高专业素养，极大地推进乡村学校和薄弱学校的教师队伍建设，促进了优秀教师教育资源的共建共享。
“三平台”即建立健全面向乡村教师的三大培训平台。一是送教下乡。每年由教育文化局组织学前、小学、中学3个学段，每学段3堂以上优质课程，分3批次开展大型送教到乡活动。二是结对帮扶。组织安排优质学校“一对一”帮扶乡村学校。同时，通过捆绑发展、委托管理等集团发展模式，有效加强了乡村寄宿制学校、薄弱学校的建设，扩充了优质教育资源覆盖面；还通过资源共享、教研同步等方式，帮助乡村教师提高教研教改能力和教育教学水平。三是问诊课堂。由教育文化局教师发展中心，邀请相关专家定期深入学校开展各类教育教学活动，有针对性地提出解决教育教学与教师队伍建设问题的办法。
“善于学习，长于研究，才有可能成为名师，成为专家。”初中数学名师工作室主持人唐胜庄总结道。面对新课标下的课程改革，他带领工作室成员一起学课标、学教材，集体备课，在摸索中学习。
“三名工程”开展以来，成效初显，全区学前教育普及普惠发展，基础教育优质均衡发展，高中教育特色多样发展。全区“三名”团队逐渐强大，已成功打造“名学校”4所，塑造“名校长”4名，培育名师、骨干教师36名，建成相应工作室13个，工作室成员120名，覆盖幼儿园、小学、初中、高中24所学校。
教育“智囊”构架已成雏形。教育教学研究是教育工作的智囊思维，“三名工程”造就出教育教学工作的佼佼者，通过大量的实践行动探索和发现了许多新的教育教学观点和理论。从目前“三名”人才的岗位类别、学科分布、学段分布情况看，他们所发出的声音基本可以代表示范区教育教学研究的权威，他们已然成为该区教育的智囊团队。在他们的带领下，全区中高考取得了优异成绩，尤其是连续六年获得三门峡市基础教育质量奖。
“精准把握教育事业定位，致力打造‘教育强区’的闪亮品牌，全力打造一批具有示范区特色、在全市乃至全省有一定影响力的‘名学校、名校长、名教师’，为示范区经济社会发展提供智力支持和人才支撑。”市城乡一体化示范区（高新区）相关负责人说。
登高处，极目远山含黛；凝眸时，风景这边独好。在当前教育事业蓬勃发展的形势下，在教育全面复兴的背景下，在追逐更高层次的“三名工程”道路上，市城乡一体化示范区（高新区）教育必将绽放出更加亮丽的光彩！
（高新宝 李彤彤）