如何在多文本课堂教学 中运用小组合作学习

南阳市第十九中学校 高光明

多文本阅读教学，要求学生在有限的课堂时间内，完成多个文学文本的阅读。根据教学实践，笔者认为，小组合作学习是最好的学习方式。下面笔者就简要谈谈小组合作学习的一些做法。

一、确定目标，指引方向

多文本阅读课堂教学，需在有限时间内将多个文本聚集在一起学习，那么确定学习目标就显得尤为重要。明确的学习目标可以引领小组合作学习，高效地从多角度、多方面挖掘多文本的价值，进行相应的整合；还可以让小组根据实际情况给每个成员分配任务，从而激发每个学生的学习兴趣，为高效完成多文本阅读课堂教学任务打下坚实的基础。

学习目标的确定首先应切合语文课标要求和不同阶段学生的认知水平。比如学习八年级上册《使至塞上》，可结合七年级下册《木兰诗》、八年级上册《雁门太守行》等。从多角度、多方面有效挖掘这些诗文教材的价值，将教材内容进行相应整合，确定“边塞风光，家国情怀”的主题，设置学习目标，进行多文本阅读教学，探究学习边塞诗词的阅读方法。

二、自主学习，落实任务

内容丰富的多文本阅读材料能激发学生强烈的学习兴趣，而小组合作学习能使学生更好地发挥天赋，二者结合能更好地提高课堂效率。

小组合作学习中，首先根据学习目标和小组内每个成员的学习能力分配学习任务，在独立完成自己学习任务的前提下，对解决不了的和发现的问题及时记录下来，留在小组讨论时解决。

三、小组交流，统一共识

小组交流是合作学习解决问题的关键。小组成员在完成各自的学习任务后，都有自己的学习收获，但学习收获可能存在意见不统一、理解不一致的情况。可以先由每位成员各自讲述自己的学习成果，然后通过讨论、争辩达成共识，从而解决问题。在小组合作学习过程中，教师需要不断巡回关注小组活动，适时指导，确保小组学习顺利完成。

四、分享感悟，升华效果

小组合作成果向班级分享感悟是提高多文本阅读课堂教学效率的关键。

检验小组合作学习的成果，班级交流是最好的方式。首先，各组汇报学习成果，并提出存在的问题。然后，其他小组评价，解决能解决的问题。最后，教师对表现出色的小组及学生予以鼓励表扬；对学生分享的精彩成果及遗留的问题，分别给出中肯的意见，激发学生学习的积极性。

优化语文课堂，提升学生的语文综合素养，是多文本阅读教学的追求。而在多文本阅读课堂教学中，实施小组合作学习，可以利用有限的时间对学生思维进行激发训练与培养，从而提高多文本阅读课堂教学效率。③7

（《“双减”背景下初中语文小组合作学习研究》

河南省教育科学规划2023年度一般课题

2023YB1060）