区域游戏活动是幼儿园游戏活动的重要形式，对于幼儿获取知识以及身心健康成长，具有十分重要的作用。教师在活动中为幼儿建构一个开放的活动和游戏的环境，合理组织开展区域游戏，能促进幼儿更好地学习和发展。 创设良好的师幼互动环境。根据幼儿兴趣、需要和发展水平，师幼共同商量创设形式多样的活动区角，并遵循五条原则：以幼儿为主体的自主性原则，幼儿通过与材料的相互作用去发现、思考、解决问题；积累经验的探索性原则；让不同发展水平的幼儿都能在活动中获得成功的层次性原则；师生相互影响、相互作用、相互促进的互动性原则；区域设置多样化、教育内容丰富性、指导形式灵活性等方面的多样性原则。同时，在材料投放上，根据活动目标提供丰富、有趣、安全的活动材料，吸引幼儿主动参加活动；在确定区角内容时，在关注幼儿作为独特个体的需要、兴趣、情感、态度和发展意向的基础上，让幼儿自己选择和确定活动内容，满足幼儿的需要。 营造宽松的师幼互动氛围。师幼互动应建立在轻松、自由，师幼都能保持愉快心情的基础上积极互动。一是教师要以朋友的身份参与到幼儿的活动中，一起发现、交流、探索、分享。幼儿在宽松、自由、平等的活动氛围里，心里没有压力，就会主动与老师交流，表达自己的想法，或提出问题；二是采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，如用微笑、抚摸、拍拍肩膀、竖起大拇指等，让幼儿体会到老师对他的关爱、信任和鼓励，建立起一种亲切、和谐的师幼关系，有利于促进师幼互动的健康发展；三是挖掘幼儿的闪光点，激发幼儿与教师互动的热情。老师要用欣赏的眼光看待幼儿的行为，尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。 采取有效的师幼互动方式。有效的师幼互动包含着智慧的激发、经验的交流、情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。一是感悟幼儿的声音，关注幼儿自发生成的问题。教师在倾听中感悟幼儿、认识幼儿，鼓励幼儿提出问题、研究问题，有利于促进师幼互动的发展；二是理解幼儿的想法，产生师幼共鸣效应。师幼在活动中处于积极的互动状态，教师的语言、提供的材料能给幼儿以启发，幼儿的观察、想象、表达又会让教师增长见识、开阔眼界；三是根据幼儿的需要，接过幼儿抛来的球。教师以玩伴的身份参与幼儿的活动，借助开放性的问题，引发幼儿探索、思考，及时接住幼儿抛过来的球，让幼儿在反复的抛接过程中获得更多的知识和经验；四是关注幼儿的兴趣，促进情感的交流。抓住幼儿在活动中的兴趣，挖掘有价值的教育内容，师幼在共同参与探索、设想、寻找材料、寻求答案的互动中，迸发智慧火花，促进情感的交流。③7
南阳市第一实验幼儿园 齐颖