市第十九小学校 张丽丽
“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”事实上，教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，教育需要“等待”。老师的“等待”并不是一味地“守株待兔”，而需要老师适时地点拨、恰当地评价、真诚地鼓励，给学生以新的体验和启发，从而开启学生的智慧。
在平时的课堂中我们可以看到，常常是一些优秀学生唱主角，他们踊跃发言，回答问题能说在点子上，而其他学生往往默默无闻，甘当陪衬，需要老师反复点拨启发，怕影响教学进度，有的老师不愿对其进行提问。虽然老师们重视教学任务的完成无可厚非，但教师不能简单地把传授知识作为自己的主要任务和目的。作为一名教师绝不能熄灭学生心中的火种。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱易碎的，如玻璃。作为教师，不但要欣赏他们水晶般的心灵，更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。
“等待”是一种尊重，尊重学生的个体差异；“等待”是一种信任，相信每个学生都愿意学习，能学习，也都有学习的潜力可以挖掘；“等待”更是一种唤醒，老师用尊重、关注、激励，唤醒受教育者“心中的巨人”，使学生的潜能都能在自己的起点上得到充分发挥。当学生的学习遇到困难时，给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮其自悟自得。那么，学生会从“自甘落后”“破罐子破摔”的阴影中走出来，自信地抬起头，在自我肯定的喜悦中，在“我能行”的体验中一步步走向成功。③7