●李洋
暑期教育作为学校教育的延伸，是中小学生成长发展的重要一环，深受各国教育行政部门、学校、家长、社会乃至媒体的关注和重视。引导和帮助学生度过一个安全、快乐、充实且有意义的假期，是世界各国暑期教育的共同诉求。然而，受文化观念、教育传统、育人目标、资源丰富性等多重因素影响，暑期教育在全球范围内的实施情况不尽相同。
享受松弛，以娱乐畅玩为主的芬兰做法。在芬兰，家长和教师普遍认为儿童特别是低龄儿童需要大量的、经常性的玩耍时间，长达10周的暑假恰恰能够满足儿童的这一发展需求。芬兰中小学生的假期几乎没有作业和补习，以玩耍和参加营地教育活动为主，其中最受欢迎的是音乐、舞蹈、野外拓展等不同主题的夏令营。赫尔辛基市政府为低龄学生提供安全的游戏场所和丰富的假期活动。孩子们可以在家附近的公园看书、玩游戏和做手工，里面有宽阔的室外场地和游乐器械，还有免费的午餐。有时公园还会组织与自然环境、动植物、习惯培养、交通安全、文化艺术、运动等有关的主题活动。芬兰的暑期模式不仅让学生的暑期生活精彩而充实，还有助于他们进行自我管理和探索个人兴趣。
有张有弛，娱乐性和学业性并存的美国做法。暑期学校是美国为中小学生提供暑期课程和服务的重要载体和依托，距今已有百余年历史，其功能演进深受美国基础教育政策目标的影响，经历了由确保儿童暑期安全、预防儿童犯罪到弥补学生学业损失、满足学生多元需求、帮扶处境不利儿童的转变。作为学校全年日程的重要组成部分，美国暑期学校为学生提供了兼具娱乐性和学业性的活动。其中，以娱乐为主题的暑期项目主要提供美术、音乐、体育、手工、戏剧、科技等非学科培训的兴趣类课程，以学业为主题的暑期项目则提供阅读指导、学业辅导、认知训练、技能培训等用以弥补暑期学业损失的干预项目。此外，为了使儿童具备新技能、收获新体验，美国暑期学校近年来还为学生提供有关协作、沟通、创新、批判性思维等21世纪核心素养的课程项目。研究表明，精心设计的暑期课程可以提高学生的阅读和数学成绩，并支持学生的社会情感发展。
聚焦技能，崇尚工作体验的德国做法。德国中小学生的暑假一般以休闲娱乐为主，活动形式多样、内容丰富。在旅行、露营、夏令营、参观游览等常规活动之外，“暑期打工”也是不少德国学生的重要选择。德国法律规定，年满13周岁的孩子可在监护人同意的前提下，在6时至18时之间，从事一些适合其年龄的工作，但通常每天工作不能超过2个小时，如从事农业劳动可适度放宽至3个小时。这种独特的工作体验和社会实践，不仅让学生学习新的职业技能、提升社会交往能力，而且有助于他们未来更加理性地申请培训项目或选择课程，为自己的职业道路做好初步规划。据《中国教育报》