办好“大思政课” 拓展全面育人新格局

●张勇 李秋宁

近日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。紧扣新时代新征程教育使命，开创新时代思政教育新局面，必须以“大思政课”拓展全面育人新格局，把思政小课堂同社会大课堂衔接起来，不断强化思政课与生产劳动相结合、与社会实践相结合，推动学生更好了解国情民情，坚定理想信念。着力在开阔“大视野”、整合“大资源”、建构“大课堂”、形成“大合力”上推动，是新时代学校思政课建设的应有之举。

开阔“大视野”。 一是要具有深邃的历史视野。历史是最好的教科书，以党史为重点进行“四史”教育，是“大思政课”的重点内容。将“四史”融入思政课，就是要用宽广的历史视野来正确认识和评价历史，从历史发展中回溯初心、汲取力量，在洞悉历史规律中，坚定受教育者的历史自信，自觉抵制历史虚无主义。二是要具有坚定的中国特色社会主义发展视野。这就要求“大思政课”通过中国特色社会主义取得瞩目成就来告诉青年学生，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行，并以此来回应质疑、抹黑、否定中国的声音，以不可辩驳的事实真相讲好中国故事。

整合“大资源”。一方面，各地各校立足自身地域优势，充分挖掘当地的革命遗址、爱国主义教育基地、英雄模范事迹，将其转化为思政教学素材，融入到相关内容中，使思政课不断散发“泥土的芳香”，增强思政教学的亲和力与感染力，提升学生获得感。另一方面，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化资源充分地挖掘展示出来，让青年学生走入历史场域，让时代精神沁润学生心灵，思政教育才能更加可感可亲可敬。同时，政策资源要精准供给。各级教育行政部门围绕“大思政课”出台的相关政策是“大思政课”建设的重要保障，但政策配置要逐渐从“漫灌”向“滴灌”转变，精准回应各级各类学校思政课建设的相关问题，从外在推力向内生动力转化。

建构“大课堂”。一方面，思政小课堂与社会大课堂相结合。思政小课堂侧重理论讲解，社会大课堂侧重实践体验，二者功能互补，相辅相成。教育者可以依托现有的教学基地，开展课外实践教学，引领学生走进社会大课堂，获得可听、可视、可感的生动体验，将思政小课堂的理论知识内化于心、外化于行。另一方面，思政课堂与网络云课堂相结合。网络云课堂是学校思政课改革创新的热点，同时也是办好“大思政课”的关键点。思政课教师可以在把握传统课堂与网络云课堂各自特点的基础上，通过线上线下混合式教学的模式，在两种教学空间中灵活开展思政课教育教学活动，有效促进学生个性化学习，增强思政课获得感，引导学生在虚拟和现实的互动中，提高思政课教育教学实效。

形成“大合力”。在课程上，要坚持思政课程与课程思政一体化建设。思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是主渠道主阵地，但仍需要其他各门课程发挥思政育人功能，使各类课程与思政课程同向同行，共同发力，形成协同效应。在学段上，要加强大中小学思政课一体化建设。打通各学段思政课教育教学堵点是一体化的关键，将思政课教育教学端口前移，按照“道德情感-思想基础-政治素养-使命担当”的价值诉求，构建起目标贯通、内容会通、方法融通的跨学段思政课衔接机制。在主体上，坚持家校社一体化建设，一体化推进。打破学校思政课单打独斗的“孤岛”效应，建立大思政格局，充分调动家庭、学校、社会等多元主体协同建设“大思政课”的积极性，凝聚起各主体协同办好思政课的强大合力。

（作者单位：石河子大学马克思主义学院）