铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的路径思考

●张洁

党的二十大报告强调：“以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路。”思政课作为立德树人的关键课程，是培育中华民族共同体意识的主渠道、主阵地。同时，铸牢中华民族共同体意识与思政课的教学目标和教学内容有着高度一致性和契合性，因此，加强中华民族共同体意识的教育，是思政课教学的题中之义。

共同体意识的形成有着其内在的逻辑，需要通过教育习得，在实践中生成。中华民族共同体意识是我国各族人民在长期交往交流交融实践中对“中华民族共同体”这一客观存在的反映，是人们在长期社会化过程中形成的对中华民族共同体的认知、情感、态度、评价和认同等心理活动的总和。中华民族共同体意识以“多元一体”的中华民族共同体认知为体验基础，以中华民族共同体心理归属为依托，以国家认同与中华民族共同体认同为核心，以奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦的行为意愿为最终目标。思政课要遵循“深化理论认知-增强情感认同-提升践行意愿”的逻辑开展教学，构建铸牢中华民族共同体意识的教学体系。

加强理论教育，厚植认知体验。思政课教材中有着丰富的华民族共同体意识教育的相关内容，需要深入挖掘和整合，要从历史、理论、现实等多个维度把道理讲深、讲透、讲活。以高校思政课为例，《中国近现代史纲要》要从历史视角讲清中国近代以来反抗殖民侵略的过程是中华民族从自在走向自觉的过程，也是中华民族共同体意识的形成过程；《马克思主义基本原理》则要从哲学视角引导学生理解中华民族共同体意识是人们在社会实践中，对中华民族和中华民族共同体的态度、评价和认同的结果。帮助学生在理解中华民族共同体这一客观实体的基础上，促进对中华民族共同体意识的认知；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》要着重阐释好“铸牢中华民族共同体意识”的深刻理论内涵与重大现实意义；《简明新疆地方史》则要结合新疆区情特点，引导学生深切感知中华民族历史就是一部各民族中华儿女和衷共济、守望相助的历史，各民族都对促进祖国统一、民族进步、社会发展，对中华文明的形成和发展作出了重要贡献，深入领会中华民族是一个“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体。

强化情感认同，增进价值引领。加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族共有精神家园，积极培养中华民族共同体意识。铸牢中华民族共同体意识的精神内核是坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，这“五个认同”是引领青少年铸牢中华民族共同体意识的关键纽带。因而，思政课教师要把对国家民族的深沉挚爱之情、对马克思主义的坚定信仰之情融入到教学过程中，情理交融，以情动人、以情化人。思政课教学要用好地方资源，通过情境教学、案例教学、体验式教学等方法，以鲜活的社会实践和生动的故事感召学生，启润学生心田，增强情感认同。

丰富实践教学形式，增强行为意愿。中华民族共同体意识源于实践，也要回归实践，不能只停留在认知、情感、思想观念层面，要外化为行为，成为共同的行动。铸牢中华民族共同体意识意味着各族人民在共同体生活中存在内心的自觉使命感，指向为实现中华民族伟大复兴目标的共同期许和行为自觉。因而，要在生动的社会实践中，激发学生维护祖国统一和民族团结，建成社会主义现代化强国的强烈责任感。思政课可结合课程特点通过参观红色教育基地、参加社会实践、民族团结模范人物报告会、社会志愿服务等多样形式和途径，丰富学生实践体验，增强学生维护祖国统一、加强民族团结的行动自觉。

（作者单位：石河子大学马克思主义学院）