□刘德福
为进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，教育部前不久发布了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《浸润行动》），提出到2027年，推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。
学校美育是培养学生审美素养和创造力的重要途径，但它的实施并不仅仅是学校的事情，还需全社会共同发力。
学校美育工作需进一步加强。有些学校源于美育不与中考和高考核心科目直接相关，不是传统意义上的“主课”，导致美育课程不同程度遭到挤占，或过度重视对学生的美育课知识化、技能化教育，而轻视对学生美育素质、审美意识和能力的养成。加强和改进学校美育工作，要充分发挥美育提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力等的作用，从有些学校以往重知识传授、技能训练，轻视人格养成与心灵教化的模式中解脱出来，建立更加科学和全面的美育评价机制，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学，采用更具互动性和实践性的教学方式，让美育的种子在各个学科中生根发芽，涵养学生开阔的视野和全面发展的素质。
落实学校美育工作，要联动校内外资源，形成资源共享、优势互补良好局面。学校可与校外艺术机构、博物馆、图书馆等加强联系，让不能亲临现场的师生感受数字博物馆、数字美术馆的魅力。青少年在抖音、快手上浏览、点赞、分享绘画、书法等艺术视频的过程，也是接受美育熏陶的过程。同时，注重“请进来、走出去”，可以把不同类型学校美术教师、艺术工作者、文化工作者等请到校园，开展讲座和传习等活动，师生之间展开讨论、展开竞赛，形成平等友善、教学相长的浓厚氛围。
乡村学校获取和享用优质美育资源，要进一步激活内生动力，自我生发或合作开发美育资源。教育部门要加大对乡村学校美育的投入，改善教学环境，提供必要的教学资源和设备；鼓励农村中小学聘请优秀文艺工作者、民间艺人、非物质文化遗产代表性传承人等担任课外艺术教育活动导师，缓解师资不足问题。此外，还要立足农村实际，开设具有地方特色、民族特色的美育教学课堂，涵养学生家国情怀。
社会资源无处不在。做好学校美育工作应深入挖掘、充分利用社会资源，赋能构建全方位、多元化的美育大格局，以培养出更多具有审美素养和创新精神的综合型人才。