□李观福
目前，青少年心理健康问题，越来越受到社会的关注。2021年3月全国人大通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中，明确提出要“加强儿童心理健康教育和服务”。
近年来，于都二中紧密结合学生心理健康现状和发展趋势，融合渗透、以德育心、家校融合，全面加强和改进新时代学生心理健康工作，落实立德树人，用“暖心术”构筑学生的“心”未来，有效促进了学生的心理健康，助推学生幸福成长。
融合渗透 赋能育心
于都二中在加强学生心理健康教育中，实现全方位、全过程渗透，促进学生全面发展。
坚持以体强心，实施体育固本行动，开齐、上好体育与健康课，让学生在丰富多彩的体育活动中释放活力、调节情绪、疏解压力，享受运动带来的快乐，健体强心。
坚持以智慧心，严格落实“双减”政策，优化教育教学内容和方式，在学科教学中注重维护学生心理健康；打造书香校园，开展一系列校园读书活动，让阅读丰盈生命。
坚持以美润心，实施学校美育浸润行动，广泛开展普及性强、形式多样、内容丰富、积极向上的美育实践活动，让美育滋润心灵。
坚持以劳健心，丰富、拓展劳动教育实施途径，让学生动手实践、出力流汗，磨炼意志品质。
润物无声 以德育心
学校通过打造特色德育品牌，将学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，纳入“三全育人”大格局。
确立德育“心”理念。立德树人是学校教育的核心。单纯的德育是从外在言语行为等方面对学生进行教化，从而促进学生内在观念发生变化，改善外在言行。心育是从内心去温暖、去疗愈、去感化学生，从而让学生由内而外成长。“心”时代的学生，用权威、用冰冷的说教，效果有限。因此，学校在做德育工作的同时，倡导“爱的教育”“有温度的教育”“亲其师信其道”，对学生进行抚“心”工作，立德在“心”，把德育做到学生心里去，学生在真实的情绪体验、情绪唤醒之后，实现其德行的健康生长。
建构德育“心”机制。建立以校长任组长，以心理教师、班主任、各科教师为成员的全员、全程管理工作机制，建立心理普测常规制、学生成长导师制、心理辅导管理制度、心理危机预防及干预制度等具体制度。
开辟德育“心”场所。参照国家标准，建设了示范性标准的心海导航室，设置了来访学生接待室、家庭教育辅导室、访谈室、宣泄室、团体辅导室、团辅活动室、沙盘室、资料室等功能室，以及涂鸦墙、心语心愿墙、心灵信箱等，设立未成年人心理健康辅导站、于都县首个青春健康俱乐部，为学生提供一个安全温暖的倾诉场所。
拓展德育“心”内容。为培养学生健全人格，通过“心理健康日”“母亲节”等特定节日，开展健康知识讲座、积极心理画比赛、心理剧演出、心理拓展等活动，多渠道多方式普及心理健康知识。利用校例会对学校教职工进行专题心育知识宣讲，既提高了教师的育人技能，又促进了教职工自身心理健康。
整合德育“心”课程。育德课堂是主阵地，育心课程是主抓手。学校开足上好“心育”课，成立“心育”学科中心，建立心理健康名师工作室。同时，针对入校新生和毕业生开发心理辅导校本教材，帮助新生适应入学环境，初三高三毕业生缓解对升学的焦虑。
家校融合 协同育心
加强青少年心理健康教育，还需建立学校、家庭和社会的协同联动机制，着力构建学生学习生活和成长成才的生态环境。于都二中搭建家校“连心桥”，汇聚家校合作力。
推广“3683”家校合作模式，即建立三级家长委员会，开辟“家长会、家访、信息沟通、班级家长微信群、云上平台、家长开放日”六条联系渠道，参加“八个一”活动（参观一次校园，观摩一堂课，听一场家长心理辅导讲座，分享一次家校经验，与任教老师进行一次交谈，参加一次亲子活动，填好一张意见反馈单，体验一次学生生活），形成家长配合、学校主导、社会参与三方合力，联动协作，共育学生成长。
在家校协同上，打通宣讲“多渠道”，加强家庭教育知识宣讲，帮助学生家长端正家教理念、和谐亲子关系，学会与孩子有效沟通，共护孩子成长。加强与妇联部门、关工委等部门以及街道社区等的联系和合作，组织开展各类协调育心的文体娱乐活动和心理素质拓展活动。用好“万师访万家”工作机制，重点关注在生活学习上有特殊困难的学生、留守儿童、进城务工人员随迁子女、单亲家庭学生、行为有偏差的学生、随班就读残疾学生、思想或学业上有重大变化的学生等特殊学生群体，提供指导帮助。
“心”时代，“心”未来，学校以德育为主线，通过加快构建心育体系，推动心育工程走深走实，让学生健康成长，让教师专业发展，让学校持续发展，谱写了心理健康教育新篇章。