周五下午放学时，在教师办公室的走廊边，一个声音轻轻地叫住了我：“老师，我想和您说句话。”
一个男生白白净净地站在我身后，眼睛盯着我。他是班上的宇杰，一直坐在教室最右边的角落里，话语不多，性格有些内向。
我点了点头：“好啊，当然可以。”孩子们已经高三了，时不时地，他们会有话找老师聊聊。
“老师，我觉得，您是我心中……最好的老师！”宇杰慢慢地挤出了几个字。说完，他对着我鞠了一个几乎九十度的躬，转身跑了。没有想到，他会说出这样几个词。我连忙说了声“谢谢你”。再看他时，他已跑出好几米了。我于是想到，这句“最好的老师”，应该是他在心里琢磨了好多天才向我开口的。从幼儿园到高中，教过他的老师也有几十位了，我应该是得到了他给予的最好、最美的荣誉。
于是，我回忆起和他的交往。我做了他两年的语文教师，说是交往，不过是教与学的交流。我上课时，他静静地听着，等到他发言时，大多能讲出条理分明的答案。我曾用余光瞥见他上课专注的神情，看他炯炯有神的样子，心中油然而生赞赏之情。他有时也像不听课的样子，做自己的学习任务。我不当面批评他，只轻轻地敲一下他的桌面，我想此时的他应该有自己的学习计划。他的阅读是有深度的，能从《百年孤独》中读出独到的见解。他上交的作业，我会认真批阅；尤其是作文，我会在他闪光的段落旁写句鼓励的话语。
可是，这些教与学的交流，是老师与学生的正常交流。作为老师的我，并没有给予学生更多的东西。若说我与其他语文老师有何不同，不过是有与学生一起阅读、一起写作的教学安排。于是我又想，学生对他们心中“好老师”的要求，也许并不算高。
作为老师，当然心中要向往着成为“好老师”，成为学生心中的“最好”。好老师的标准有很多条，不同的学生心里也有不同的标准。但不管怎样，当你成为学生心中的“好老师”时，你就获得了作为老师的最美、最好的荣耀。