从开学至今，很多新高一的同学都会对高中语文有“难度陡增、节奏变快、要求变高”的始料不及之感。这里我给同学们提供一些适应高中语文学习的建议。
一、初高中语文学习的差异
1.知识层面的区别——从“散落的珍珠”到“串起的项链”。知识是能力的载体，初中语文侧重“识记”，如字词、古诗文背诵课内所学；高中对知识的掌握，在精度（对比、反衬、细节、白描）、广度（应用的延伸）、深度（剖析原因、推断）和系统性（横向、纵向的联系）上，要求远超初中。
2.能力层面的区别——从“信息搬运工”到“思想建筑师”。初中语文侧重“信息提取”，如现代文阅读找相关句，然后用原句回答；而高中语文更强调“理解”，如文句的涵义、意蕴，这是两者的根本差异所在，决定了我们与文本如何互动。
3.考查层面的区别——从“按图索骥”到“沙场点兵”。初中语文更像“有标准答案的游戏”；高中语文则是“没有地图的探索”，因此同学们要从被动接受知识的容器，转变为主动运用知识解决问题的思想者。
综上所述，高中语文学习需要实现从“基础积累”到“思维深化”、从“被动接受”到“自主探究”的跨越。
二、高中语文学习面临的难题
1.阅读文本复杂度陡增：“读得到字面，读不懂内核”。
2.写作从“应试模板”到“思辨表达”：“不知道写什么，更不知道怎么写好”。
3.知识体系从“碎片化”到“系统化”：“以前学的东西串不起来”。
4.整份试卷都是课外题，课本怎么学？与考试的关联何在？
三、学好高中语文的应对策略
1.知识体系：从具象积累到抽象建构。高中现代文文本增加了学术论文，如学者散文《乡土中国》、哲学散文《赤壁赋》等高阶文本，要求理解概念有的抽象，如“差序格局”；文言文要求掌握文言实词活用，如《鸿门宴》中“翼蔽沛公”的名词作状语，复杂句式如宾语前置、定语后置等深层的语言规律；相同体裁不同单元的篇目要循序渐进完成不同的能力，理清 其有机关联。
2.课堂学习：教考结合要求同学们一定不能以完成课文本身学习为终极目标，要遵循高考能力考查要求，逐个提炼出知识能力点，学会举一反三，实现对课外题的实操应用。如诗词赏析《沁园春·长沙》就要由此落实背景的重要，掌握写景常见技巧；小说《百合花》《香雪》中的细节描写是个特别有迁移度的知识点。
3.思维模式：不能习惯性地只为得出结论而阅读，更要接受现在的语文爱考“证明题”，就是给出结论，反向推导得出结论的原因。比如：为什么本诗是田园诗？本文怎么体现诗化小说特点？在这个环节会出现大量原先以为会但是极为不准确的概念，整理下来一一落实，以备答题使用。
4.能力要求：高中重点之一是整合文本信息，重视比较阅读。如对比《劝学》《师说》的论证方法，《故都的秋》《荷塘月色》的语言特点等。说得直白些，就是要掌握两个乃至多个文本的比较阅读，达到从基础应用到综合素养的升格。
5.写作转型：高中议论文首先要求过审题这一关。作文题不仅类型多而且处于动态变化中，所以想要越过这一关有一定难度。以天津近年高考为例，有话题类的，一元的如“烟火气”“纪念日”等，二元的如“自定义与被定义”；材料作文类的，如围绕“辐条汇集于轮毂”材料写作，探讨个体与集体、家国情怀的关联等。具体写作时都要求学生关注生活、关注社会、关注时代；并且有可能联系教材所讲，这个很考验课堂所学的落实。
6.评价体系：从标准答案到增加多元思维，要答好探究题、开放题，需要同学们真正落实学科素养，培养创新思维。这对习惯固化识记的新高一的同学冲击很大，相信大家用些时间，一定会逐渐进入角色。
高中语文学习是思维成长的旅程。期望高一同学耐心沉淀，让坚持帮助你们的语言感知力与人文素养得到升华。
（张旆，天津南开日新学校高一语文教师，中学高级教师。曾获天津市第二届双优课语文组一等奖第一名；连续多次在中国教育电视台做高考复习名师辅导；参与人教社高中语文教材编写。）