一位老师跟我聊天。
最近他批阅作文，作文题为：《最美……》，属半命题作文。
老师说，按正常审题心理，既是最美，那么最美的人，最美的事，最美的一切，包括一朵花一片云，都可以写。
可是学生的思维定势，仿佛被通常报道的“最美”框住了。
“于是学生都写了啥？”我问。
老师说，数不清的最美同学，数不清的最美清洁工……
同学美在搀扶老人过马路，在公交车上给孕妇让座。
清洁工美在风雪天坚持工作。
更令人哭笑不得的是，很多学生还让“最美”的那个人死掉。爸爸为了救自己，被山上滚下来的大石头压死；老师为了救同学，被汽车撞死……
学生惯于揣摩阅卷人心理，他们会觉得写一朵花，肯定是跑题的，而让“最美”死去，是不是更惊心动魄、更感人至深，是不是能得到更高分呢？
与其批评学生，不如主动引导。
于是，我们约定，来个“最美”试探，联合发起了一次主题征文活动。特意鼓励学生跳出“好人好事”的框架，去发现那些被忽略的、平凡却闪光的美好。
按着我们的引导，学生很踊跃地发现、寻找“最美”，有动物美、景物美、静物美，当然也有人物美。
有个女孩说，自己的奶奶是个美人，年轻时候的相片就像电影明星，妈妈有时会穿着睡衣出去买菜、遛狗，奶奶不是，哪怕去超市也一定要穿得整齐漂亮，搭配纱巾，扑一点粉。妈妈背后说奶奶，“一把年纪了还爱臭美！”女孩不喜欢妈妈那样说奶奶，在她心目中，奶奶最美。
一个男孩说，哥哥是建筑工地上开挖掘机的，哥哥和女朋友约会的时候，在工地上，用挖掘机的大铲子，把泥巴一勺一勺挖出来，堆出一朵玫瑰花，再弄一些碎石子，撒在中间做花蕊。女朋友很喜欢，“现在她已经成了我的嫂子。这是世界上最大最美的玫瑰花。”
发现“最美”事物的孩子们的眼睛，最美。