小学生低年级初学写作时，习作常常写成了“流水账”，此为必经阶段。升入高年级后，就要学会从“流水账”中淘金——挑选出最有趣的事、最值得写的人，并逐步丰富情节，将“流水账”锤炼成好故事。一旦掌握了此技巧，平日勤记“流水账”反成妙招，可积累取之不尽的写作素材。
记“流水账”只是第一步
六年级学完最后一个单元的课文，老师布置了“难忘小学生活”的主题习作。批阅后，老师发现许多同学写成了“流水账”。于是，老师特意设计了一堂别开生面的语文课。
“今天我要表演一个不一样的老师。”老师话音刚落，同学们都好奇地瞪大了眼睛。只见老师先是佯装出非常生气的样子，接着快步从讲台走到前排两个同学面前，猛地用手拍了一下课桌，厉声说：“认真听讲！”随后，老师请这两个同学描述刚才看到的情景。但两人都回答得很简略：“老师今天生气了。”“老师生气地拍了课桌。”缺乏对老师神态、动作、语言的细致描绘。
这时，一个男生大胆地提议：“老师能用慢动作再表演一遍吗？”教室里顿时充满了欢笑声。老师欣然应允：“当然可以，不过有个要求，看完慢动作后，大家要在十分钟内写出至少50字的小练笔。”听说有慢动作示范，同学们兴致高涨，纷纷保证能完成。然而，写作时间结束后，只有一个同学达到了字数要求。老师看后点评说，细节仍然不够具体。
“写六年的小学生活，不能写成‘流水账’。”老师提醒同学们，想想这学期前两篇的课文，学会选取有代表性的内容来写。《北京的春节》是按时间顺序写老北京人过春节，但重点详写了腊八、除夕、初一、元宵节这几天，其他日子则一笔带过；《腊八粥》也是，主要浓墨重彩地写了“等粥”的过程，“喝粥”则相对简略，这就是有详有略。
老师解释，记“流水账”只是写作的第一步，要学会从记录中筛选出最有趣、最独特的人和事，然后对这些简略、粗糙的素材进行“深度加工”，通过具体描写让它们生动起来。
老师强调，像“快乐的一天”“假期生活”这类题目也是如此，如果只是把一天从早到晚或假期里所有事情不分主次地罗列出来，就是典型的“流水账”。
把“流水账”变成有趣事
“大家都观察得很认真、细致，可为何还是写不长呢？”老师点出了同学们的困惑，将刚才发怒拍桌子的动作重新分解演示了一遍，并引导说，老师拍桌子时，手臂、手掌是怎么动的？动作之间如何连贯衔接？还有，抬头时的速度是快是慢？拍桌子时嘴里说了什么话？
这番引导驱散了同学们的迷茫，恍然大悟纷纷拿起笔，“唰唰”地写了起来。
老师随后抽查了几个同学，这次都超过了50字，细节也丰富了不少。然而，老师指出了共性问题：普遍忽略了神态描写。
“加入丰富的神态描写，大家能写到100字吗？”老师提出了新挑战，同学们面面相觑，面露难色。老师见状，继续启发：“我可不是机器人啊，刚才发脾气时，脸上的表情是有丰富变化的。”老师举例，从眉毛开始，到眼睛、鼻子、嘴巴，还有脸色的变化，试着用准确的动词和形容词去刻画。比如，脸渐渐涨得通红，眉毛紧紧地拧成一个结，眼睛瞪得溜圆仿佛要喷出火来，鼻翼快速地翕动着，呼哧呼哧喘着粗气，甚至嘴角用力地向下撇着。
“要把习作写具体、写生动，关键在于为表达预置足够丰富的空间。这样，‘枯燥的流水账’才能转变为‘引人入胜的故事’。”老师进一步说明，若要更细腻生动地表达，必须学会对动词和形容词进行动态联想，比如动作如何发生、延续，以及空间联想，比如动作涉及的范围、形态，并巧妙运用修辞手法来呈现这些联想。老师举例，描写“生气的一个人”的目光：如果进行有温度、力度的联想，再运用排比、比喻、拟人、夸张等手法，效果就截然不同了：他的目光灼热滚烫，像骤然迸射出的火焰，又像无数冰冷的钢针迎面扎来，让人不敢直视。
同学们听完，如同醍醐灌顶，教室里顿时响起一片恍然大悟的议论声。“现在，我要表演开心的一面。”老师微笑着说，“请大家课后继续练笔，这次要求描写‘开心的老师’，字数要达到300字！”老师的话音刚落，教室里立刻沸腾起来。这一次，没有一个同学愁眉苦脸，而是跃跃欲试的兴奋神情。
在“流水账”中挖掘细节
课后，几个同学围着老师，继续探讨“难忘小学生活”的写作选材。交流中，老师惊讶地发现一个男生对往事记忆模糊，而许多往事本身就是宝贵的习作素材。“写作素材就蕴含在日常学习生活中，有了观察和发现的能力，素材便会源源不断。”老师建议这个男生随身携带一个小本子——作为固定的“素材流水账”，当偶然听到、看到或想到有价值的内容时，及时记录下来，这些点滴记录便是日后写作的基石。
关于素材的积累与选择，班里不少同学都有类似的困惑。“写不好习作，原因之一便是缺少素材积累。写作如同盖房子，没有砖瓦自然束手无策。”老师常对同学们讲，写作就像儿时搭积木，唯有手边积木充足，才能随心所欲搭出想要的造型。这“砖瓦”和“积木”，便是习作不可或缺的素材。
“我时常为写作技巧犯愁，也不知道如何判断找到了有价值的细节。”针对一个女生的问题，老师告诉她，首要的技巧是将写作视为一次探险，否则会觉得索然无味而犯难。而探险的重点在于捕捉细节——无论是在写作还是阅读中，都要善于发掘细节。
“往往一些最易被人忽视的小事，写下来才最能打动人心。” 老师提醒同学们，当记录的情节在脑海中如电影般回放，突然有一幕清晰地定格在眼前，这便是细节被捕捉到的信号。
所以，把握细节的能力同样源于积累：多记、多读、多写。要习惯从“素材流水账”中挖掘细节，并运用到习作中。