深夜11点，我正在备课，手机屏幕闪了一下，显示的是微信新消息，发信人是班长小希——众人眼中优秀的孩子。
这么晚了，有什么事？我放下红笔，点开微信，只见上面显示：“老师，感谢您这半年来的栽培，我不想当班长了，请您另选一位班长吧。”
我愣了一下，立刻回复询问：“小希，怎么啦？作为班长，你一直都做得很好，怎么突然有了这个想法？”
“不是突然有这个想法，我考虑一段时间了。”。
回想起当时竞选班长时，小希是何等的意气风发，如今的她为何打起了退堂鼓？
“是有什么难处吗？”我继续追问。几分钟的静默，我盯着屏幕上方的“正在输入”，一会儿出现，一会儿消失，终于，消息弹了出来：“老师，之前是我高估了自己的能力，没想到不管我怎么努力，都不能令大家都满意，我觉得自己很失败。”
看着手机上的信息，我心中泛起了波澜。小希是一个极负责任又有能力的班长，记录考勤、维持纪律、组织活动，把班级管理得井井有条，让我们班每周都获得“双优班”。
我又想起小希此前曾和我提起过，有同学对课堂纪律管理有意见，觉得她太严格了；班际篮球赛上有球员休息时没有及时拿到水，抱怨她组织不周密……我一直觉得这个班管理得很不错，对于她反映的这些问题，觉得都不需要太多在意。
这时候，我知道是我疏忽了。她是那种“没有得到所有人认可就是失败”的完美主义者，情绪如果不及时疏导，不知不觉间让她陷入了无尽的自我否定。
心里藏着事，天刚蒙蒙亮我就醒了，到教室的时间比以往都早。而此时，小希也已经在教室了。
“小希，陪老师到操场走走吧。”我轻声发出邀请。
操场上还没什么人。师生二人走在微微湿润的跑道上，我看着低着头、满怀心事的小希，有点心疼，不由得先开了口：“小希，班干部不好当，在工作中受了不少委屈吧？”
她抿着嘴，声音带着哽咽：“我只是不明白，为什么我事事为班级着想，却得不到所有人的理解。有的同学甚至还在宿舍里说我只是爱出风头。老师，我是不是很失败的班长？”
“你觉得我这个班主任怎么样？”我没有直接回应她的困惑，而是接着抛出了一个问题。
“我觉得您带班很有方法，有责任心，也关心我们，还获得了很多奖。我周围很多人都认可您，想把孩子送来给您教呢！”她抬头，看着我认真地说。
我笑了笑掏出手机，给她看一张朋友圈截图，上面写着“烦死了，什么时候才能换班主任？不想跟着这个‘师太’了，什么都管，她以为她是谁？”
迎着小希疑惑的目光，我轻轻一笑：“这个‘师太’就是我。”我拍了拍她的肩膀，“看到这条信息，我心里也有一瞬间的失落，但我并没有难过很久，而是把它截图保存下来，提醒自己以后要更加注意工作态度和方法，让自己变得更优秀。”
小希若有所思地点了点头。
我接着便语重心长地说：“小希，不要因为有同学对你的工作不满意，就怀疑自己、否定自己。而是要把同学的意见转化为自己成长的动力，推动自己不断进步。”
小希眼里的阴霾渐渐散去，语气变得坚定起来：“老师，我明白了。我不会轻易说不当班长了，谢谢您。”
晚自修时，我特地召开了班会，向同学们讲解班干部的工作辛劳，倡导大家体谅他们的付出与不易，也鼓励班干部倾听合理建议，双方相互理解，共建温暖班集体。会后，有几位同学主动向小希道了歉，小希露出了释然的笑容，摆摆手说：“没事，我也有做得不好的地方，以后我们一起加油，让班级越来越好。”
此后，小希在工作中，少了一分焦虑，多了一分从容。而我也明白了：作为班主任，不仅要关注学生的学业与行为，更要守护各类学生，特别是优秀学生的心理健康。敢于在学生面前展露自己的不完美，引导他们卸下“完美”的包袱，接纳自身的“不完美”，他们才能学会与自己和解，在包容与改进中健康成长。