□张春生
《教育叙事运用实例》是李雅教授继《教育叙事的力量》之后出版的第二部教育叙事专著。全书分6个部分，分别是“运用教育叙事建设优秀班集体”“运用教育叙事助推学科教育”“运用教育叙事反思教育工作不足”“运用教育叙事引导师范生更好地成长”“运用教育叙事建设良好的师生关系”“运用教育叙事追踪毕业生的现状与发展”。
从各部分的命名上，就可见作者十分注重教育叙事的实际功效。而且，在每篇文章开头，作者都要加上“写作起因”，交代要解决的问题，结尾附上“看得见的效果”，总结该篇文章带给师生的改变。作者这样安排，显然是想突出教育叙事的“实用性”。
书中蕴含很多教育智慧。
首先正视人的培养问题。《无语》一文讲述了自己和学生母亲的通话过程，给读者提供了新的思考。某学生经常上课睡觉，经常请假外出，学习也不够努力，在一些教师眼里这也许是一个“问题学生”。但孩子之所以这样，是因为他身体不好，在家长眼里，这些“问题”都可以被接纳，只要孩子品行好，成绩落后一点儿没关系。作者反复回味之后，发现这位家长非常了不起——她始终充满爱意，充分体谅、包容和接受并不完美的孩子。
“让孩子像个孩子”，这看起来好像很简单，但真正能做到这一点却非常不容易。《歌声响起》描述了这样一个场景：高三体检那天，学生乘车回校，他们在车内唱歌，非常开心。作者沉浸在优美歌声里，这快乐的氛围让她很享受，也引起了思考：一个多才多艺且对生活保持热爱的人，不正是教育培养的目标吗？《教育叙事运用实例》就“车内听歌”提出了呼吁：老师应该学会欣赏学生，学生的健康发展才是素质教育的核心。
这本书还在故事中阐述了教育心理学理论。例如，《“我来讲”效应》谈到想说写之间的关系，让学生讲，有助于学生整理思路，更能让学生获得锻炼，成长为自信、大方、大气的人。《追问》一文则谈到，教师在课堂上应该问细一些，通过追问多方面培养学生准确、深刻和辩证的思维能力，使学生思维缜密、逻辑清晰和表达准确。《“翻转”花儿慢慢开》写了自己在课堂中组织学生小组讨论、展示、评价的过程，这样做的道理是，因为每个人都要交流，不善言辞的学生也得到锻炼；有的学生虽然展示次数少，但都会私下多次练习。
笔者身处教学一线，深感教育视野和教学方法的重要性。书中记录了70个真实的教育故事，李雅教授通过一个个故事，将道理深入简出地娓娓道来。这也正是“教育叙事”的优点，在故事中的讲述中“润物细无声”。