■曹青
（廉江市青平中学）
担任班主任的这些年里，我始终坚信，每个孩子的心灵深处都藏着一股向上生长的力量，如同等待破土的种子，只待一缕春风、一滴雨露。小轩，便是这样一颗需要被看见、被唤醒的种子。
小轩的成绩在班里属于中等偏下，其性格内敛。课堂上，他像一只安静的小鹿，从未主动举起过手，作业总爱拖来，每次考完试都耷拉着脑袋，那股“我不如人”的自卑感，明眼人一看就透。但这孩子心眼特实诚，班里搬书、打扫卫生这些累活，他总抢着干，是个心地善良却没什么自信的小家伙。
那是个爽朗的周一早上，我像日常一样检查早读。快到小轩的课桌时，无意间看到他桌面的一本摊开的作业本上，画着一颗爱心和旁边用力写下的“我可以”三字，在整洁的纸面上显得十分突出。作业本上是不允许随便涂画的。我带着疑惑轻唤他，示意他随我到教室外。
走廊里，小轩身体依靠着墙壁，双手交叉紧握，死死攥着，头埋得很低，声音很细：“老师，我知错了……我再也不敢在作业本上乱涂乱画了……”我微笑着，温和地拍了拍他的肩膀：“小轩，老师并不是批评你。我很是好奇，你为什么要把‘我可以’写在作业本上呢？能跟老师聊聊吗？”
听到我并非指责，他紧绷的身体微微放松，迟疑地抬起头，眼中闪烁着迷茫与一丝微弱的期待：“老师……我学习不好，上课不敢回答问题，遇到难题就想躲开……我……我想给自己加油打气，鼓励自己，敢举手，敢去面对那些不会的题……”我的心被深深触动了。这哪里是简单的违规涂鸦？这是他为自己点燃的希望之灯。
青春期的孩子们，在学业重压和自我认同的漩涡中挣扎，自卑、胆怯如同无形的枷锁，许多人需要精神上的支点才能撬动它。小轩选择在作业本上“自我鼓励”，方式虽不合规，但那份渴望进步的心愿何其珍贵！若粗暴禁止，不仅会浇灭他好不容易燃起的火花，更可能忽略了班级里其他同样需要被“看见”和“赋能”的心灵。我该如何在维护规则的同时，为孩子们搭建一个安全、正向、能持续释放能量的地方？
我决定将“问题”转化为“契机”。那天下午，我利用自习课召开了一节专属班会。我没有点名批评小轩，而是以充满理解和鼓励的语气分享了“一位同学”的故事：“今天，老师了解到，我们班有一位同学，内心非常渴望进步，渴望拥有面对困难的勇气。这份想要变好的上进心，特别特别珍贵！老师为这份心意感到骄傲！”孩子们的眼神瞬间亮了起来，充满好奇。
我话锋一转，温和地指出：“不过，作业本是学习的工具，需要保持整洁。老师想和大家一起想个两全其美的办法。”
我提出了酝酿已久的方案：“我们把教室前面角落那块空着的墙壁，打造成我们班级专属的‘青春加油角’！在这里，每个人都可以写下鼓励自己的话、激励同学的话、对未来的期许。我们一起加油，互相打气，好不好？”
教室里爆发出热烈的掌声和欢呼。孩子们的眼睛里闪烁着兴奋的光芒，纷纷举手赞同，迫不及待地讨论起来。
第二天一早，“青春加油角”就迎来了第一批“加油者”，彩色的字迹开始点缀角落：
有的写下对自己的期待：“愿6月不负深夜的台灯，愿我成为自己的光”，有的写下对班级的祝福：“让我们成长一片森林，每阵风过都互相致意”……最让我欣慰的是，小轩也鼓起勇气，写下心里话：“既然选择远方，便只顾风雨兼程”。
这块小小的留言角，迅速成为班级最温暖、最亮眼的风景。课间，总有三五成群的学生驻足凝望，轻声诵读上面的文字，或若有所思，或相视一笑，或互相拍拍肩膀说“加油”。一种积极、互助的能量在班级里悄然流动。
“青春加油角”既是一块留言墙，又是搭建在师生、生生之间的一座心桥，还是一个持续点亮班级“正能量”的能量场。它让小轩们找到了表达勇气、获得支持的出口，也让整个班级在互助中共同成长。未来，我将继续守护并丰富这片“能量场”，让它陪伴着孩子们，在青春的道路上，勇敢前行，温暖成长！