党的二十届四中全会明确提出“加快建设健康中国，促进人口高质量发展”的战略部署，标志着健康中国战略从“体系构建”进入“内涵提升”新阶段。其“以人民健康为中心”的核心要义，涵盖全人群、全生命周期健康服务，既需医疗技术与体系支撑，更依赖“专业能力—人文素养”兼具的复合型医学人才。医学人文教育作为人文素养培育的核心路径，与健康中国战略形成“目标—支撑”辩证关系：前者为后者提供方向引领与价值锚点，后者为前者提供落地载体与实践动能，二者在理论逻辑与实践层面深度共生。
价值同构：
二者辩证关系的逻辑起点
从学理维度看，健康中国战略与医学人文教育在价值取向、目标维度上的高度契合，是二者协同的基础前提。
健康中国战略以“覆盖全民、城乡统筹”为基本要求，致力于消除健康鸿沟，其本质是“每个生命都值得被尊重”的价值外化——无论群体差异、疾病类型，健康权均需平等保障。而医学人文教育的核心任务，正是通过生命伦理学课程解析“生命尊严”内涵，借助医患沟通实践培育“生命至上”职业信念，通过基层健康服务体验强化对特殊群体的关怀意识。这种教育过程，本质是将战略目标内化为医学生职业自觉，为健康公平落地奠定价值基础。
健康中国战略强调“从胎儿到临终”全周期服务，体现“对生命全程负责”的系统思维；医学人文教育倡导的“整体医学观”，则突破“疾病治疗”单一维度，主张医学是“关怀生命整体的艺术”。前者通过优生优育、临终关怀等政策设计覆盖生命全阶段，后者通过临终关怀课程、健康管理学教学、医学心理学训练，推动医学生实现“生理—心理—社会”协同关怀，二者共同构建“以生命为核心”的健康价值体系。
方向引领：
健康中国战略对医学人文教育的赋能校准
作为国家战略层面部署，健康中国战略从目标定位、内容创新、实践导向三方面，推动医学人文教育实现“三个转型”，强化其育人实效。
目标定位从“素养补充”转向“核心能力”。长期以来，医学人文教育多为“边缘化”补充内容；健康中国战略实施后，“有温度的医疗”需求凸显，《卓越医生教育培养计划2.0》明确将人文素养纳入医学人才核心能力评价体系，推动其从“选修课”融入人才培养全过程，成为“复合型人才”培育的必备维度。
内容创新从“传统伦理”转向“时代议题”。传统医学人文教育聚焦医患关系、经典伦理等议题，难以回应战略面临的新挑战。健康中国战略下，人口老龄化、公共卫生应急、全球健康治理等议题涌现，推动人文教育内容拓展：增设“老年医学伦理”解析长期照护困境，加入“辅助生殖技术伦理”平衡技术与生命价值，强化“公共卫生伦理”探讨个体与公共利益关系，实现教育内容与战略需求同频共振。
实践导向从“课堂讲授”转向“场景育人”。健康中国战略落地依赖基层服务、应急处置等实践行动，倒逼医学人文教育突破理论局限。医科院校依托“校地协同”平台，组织学生参与社区健康科普、乡村医疗帮扶、公共卫生应急演练，让医学生在实践中深化健康公平认知、强化医科职业信念，实现“育人—服务战略”双向赋能。
支撑保障：
医学人文教育对健康中国战略的落地赋能
医学人文教育通过人才培育、精神引领、民生保障三重作用，为健康中国战略提供核心支撑，推动政策文本转化为教育民生实效。
医学人文教育为健康战略落地提供人才支撑。健康中国战略实施最终依赖医务人员行动：基层医生的沟通能力影响乡村健康振兴成效，专科医生的医学人文素养关系慢性病管理质量，公共卫生人员的医科职业精神决定医疗应急效率。医学人文教育培育的“同理心、责任感、职业精神”，能提升服务针对性（同理心）、推动资源下沉（责任感）、强化危机担当（职业精神）。新冠疫情中逆行医护、乡村振兴中扎根基层的全科医生，均是“医学技术与医学人文素养兼具人才”支撑健康战略的实践例证。
医学人文教育为健康战略推进提供精神凝塑的核心支撑。健康中国战略需政府、医疗机构、公众等多元主体协同，而“以人民健康为中心”是凝聚合力的精神纽带。医学人文教育通过传递“尊重生命、服务人民”理念，影响医疗行业价值取向。强调医务人员以健康为追求，推动分级诊疗、医养结合政策落地；以人文为宗旨的医疗机构，进一步优化服务流程、改善就医体验；作为价值传播者的医学生，带动公众树立健康理念，形成“人人参与建设健康中国”合力氛围。
医学人文教育为健康战略保障“群众健康服务感知的最后一公里”。健康中国战略实效需以“群众健康获得感和感知力”为衡量标准。既看人均预期寿命等硬指标，更看就医过程中的医学人文关怀。培育“有温度的医疗和有仁爱的医者”，通过耐心沟通缓解患者焦虑、心理疏导加速康复、临终关怀维护生命尊严，解决战略成效“群众感知”问题，提升患者满意度，“服务态度”“沟通质量”等人文指标增长显著。
（作者为广东医科大学马克思主义学院教师、博士）