林翠珍(湛江市第二十二中学)
在我们班里，小楚是公认的“高分学霸”。但小楚性格内向，课堂上从不主动举手，课间也极少与人交流，心灵之门仿佛上了锁。
我特意向其家长了解情况。原来，小楚是家中的老二，上有姐姐，下有弟弟，而从小听话的她渐渐成了父母眼中不用操心的孩子，以致父母有时会忽略了对她的关爱。家长发现了小楚的问题，也很担心。我更坚定了打开小楚心门的决心。
我深知改变性格并非易事，但作为班主任，我不能让一个孩子将自己的心灵闭锁起来。我相信，只要找到那把钥匙，总能为她打开一扇门。我开始观察小楚，发现她特别喜欢画画。课间，小楚总沉浸在自己的绘画世界中。
“哇，画得真好！”我轻步走到她身边，发出一声赞叹。
她不好意思地抬头看我，小声说：“老师，我……我只是随便画画。”
“你什么时候开始画画的呀？”我笑着揣测道，“从幼儿园就开始学画画了吧？”
“嗯，是幼儿园，不过没有专门学过，都是自己瞎画……”小楚先是愣住了几秒，随即难得地回复了我一个“长句”。
……
这次以谈论绘画为契机的交流，让她第一次在我面前打开了话匣子。我意识到，绘画就是我要找的那把钥匙！
几天后的一节美术课，一下课，我就来看小楚的作品。这吸引了其他同学，大家兴致勃勃围坐一起，分享画纸、彩笔，讨论技巧……这是我的有心之策：缓解小楚的“社恐”，要先制造一些机会，搭建起小楚与外部世界连接的桥梁。
我持续观察小楚，发现她有时也会主动与同学交流了，她还交了两个朋友。自此，小楚内心那紧闭的大门已推开了一道缝。接着，我不失时机地组织了“闪光日记”活动：准备一个本子，用绘画和文字，记录下朋友间的温暖瞬间、同学身上的优点，或是自己的点滴进步。这个充满创意的任务，意外地受到了全班欢迎。小小的正能量，正在悄悄传递。
“闪光日记”活动开展后，小楚竟然主动来办公室找我，她双手捧上那本“闪光日记”，说道：“老师，请您看看这个……”翻开那一页页日记，我心中暗暗惊叹，里面图文并茂地记录了：“体育课与同学一起开心地做游戏”、“教同学画画真快乐”、“为同学解答数学题而受到感激”、“语文课第三次主动举手回答问题受到老师表扬”……
于是，我趁机鼓励小楚，让她在“闪光日记”展示环节时，向同学们展示自己的作品。小楚犹豫了一会，点头答应了。到了展示课，我用投影展示了小楚的“闪光日记”。同学们一看到那五彩绚丽的精美日记，马上爆发出一片称赞声：
“哇，小楚的日记真漂亮！”
“她的图画和文字组成得那叫一个完美！”
“小楚，你教教我呀！”
我给小楚使了个眼色，看她是否愿意向大家分享。没想到，小楚主动上台，拿着自己的“闪光日记”和画册，有条不紊地讲述起来。看到她不慌不忙地一一为同学们解答，我知道，小楚心灵的那扇门打开了，她也向着光走了出来。
后来，小楚的家长给我打电话，语气里满是开心和激动：“最近孩子开朗了很多，一放学就跟我们分享学校的事情，看起来特别开心。”
没多久，我收到了小楚的信。她写道：“是您，让我看见了快乐和美好。”她还画了一幅画：一位老师正在为学生鼓掌，旁边一行娟秀小楷——饮其流者怀其源，学其成时念吾师。
这一刻，我热泪盈眶，也深深感受到：每个孩子的心门都有一把独特的钥匙。教育者的使命，便是用足够的耐心与智慧去找到它，然后轻轻转动……