思想政治教育是学校教育的重要组成部分，贯穿于大中小学各个阶段。大中小学思想政治教育一体化建设，旨在打破学段壁垒，实现思想政治教育的有机衔接和协同推进，形成全方位、全过程、全员育人的思想政治教育格局。这一建设不仅是完善思想政治工作体系、推动思政课建设内涵式发展的必然要求，更是新时代党和国家事业发展对人才培养提出的战略安排。
一、大中小学思想政治教育一体化建设的内涵与重要性
大中小学思想政治教育一体化建设是一项复杂的系统工程，具有整体性和层次性特征。它要求在“立德树人”这一根本任务的基础上，整体规划思想政治教育目标，贯穿于大中小各学段，同时尊重各学段学生的认知规律，实现各学段的有机衔接。这一建设强调思政课程与课程思政协同、思政小课堂与社会大课堂联动，将思政课置于一个相互联系、功能互补的有机整体之中。其重要性主要体现在以下方面。
一是落实立德树人根本任务的必然要求。思想政治教育是学校教育的重要组成部分，贯穿于大中小学各个阶段。一体化建设能够确保思想政治教育的方向性和整体性，避免各学段教育内容的重复和脱节。
二是适应新时代人才培养的需要。新时代对人才的培养提出了更高要求，思想政治教育一体化建设能够更好地培养学生的政治认同、道德修养、法治观念等核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
三是提升思想政治教育实效性的关键举措。通过合理统筹教学评价、建齐配强教师队伍、立体化促进交流互动等一体化建设，能够整合各学段的教育资源，优化教育内容和方法，增强思想政治教育的针对性和吸引力。
二、大中小学思想政治教育一体化建设存在的问题
一是课程衔接不畅。目前，大中小学思政课在课程目标、内容、教学方法等方面存在衔接不够、进阶性有待深化的问题。例如，中小学围绕政治认同、道德修养等确立了核心素养，但大学阶段没有与之连接贯通的核心素养目标。
二是教学方式单一。不同学段的教学方式未能充分体现学生的认知特点和接受能力。小学阶段应以生活体验为基础，通过模仿初步养成行为习惯；而大学阶段则应以理论学习和培养理性思维为主，但目前各学段的教学方式未能很好地体现这种差异。
三是师资队伍建设有待加强。大中小学思政课教师队伍的建设相对不平衡，教师的学历、年龄、知识结构参差不齐。不同学段的教师缺乏交流与合作，难以形成协同育人的合力。
三、大中小学思想政治教育一体化建设的路径
首先，加强顶层设计，构建一体化育人体系。一是优化课程设置。构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，循序渐进、螺旋上升地开好讲好相关课程。同时，根据不同学段学生的身心发展特点，科学设置具体的教学目标，确保各学段教育内容的衔接性。二是完善教材建设。统筹推进大中小学思政课教材一体化建设，基于不同学段学生的认知水平，进行结构性优化，确保教材的政治性、科学性、时代性。三是强化师资培训。构建系统化的师资培训体系，通过“手拉手集体备课中心”“名师工作室”等平台，开展岗前培训、课程轮训、在职进修等多种形式的培训，全面提升教师的综合素质。
其次，创新教学方式，增强思想政治教育的吸引力。一是分层教学。根据学生的年龄特点和认知水平，采用不同的教学方法。小学阶段以生活体验为基础，通过故事讲述、情境模拟等方式培养学生的道德情感；初中阶段将生活体验与知识学习相结合，引导学生初步理解社会现象；高中阶段以理性认知为主，运用议题式教学、比较分析法等增强学生的理性思考能力；大学阶段则注重理论学习和学术研究，培养学生的独立思考和创新能力。二是实践教学。将思政小课堂与社会大课堂相结合，组织学生开展社会实践活动，如参观爱国主义教育基地、志愿服务、社会调研等，增强学生的社会责任感和实践能力。如湛江市第六小学在思想政治教育方面积极探索，形成了具有特色的教育模式。该校注重将红色文化融入思政教育，通过开展红色故事会、参观红色遗址，开发“红土童心”校本课程；通过雷州半岛红色故事、非遗文化（如雷剧）角色扮演，在情感体验中植入家国情怀，呼应初中“湛江革命史探究”与高中“文化自信建构”内容。
最后，加强协同合作，形成育人合力。一是加强校际合作。建立大中小学思政课教师“共研—共教—共评”的一体化建设协同机制，打破学段壁垒，开展联合教研、集体备课等活动，促进各学段教师之间的交流与合作。二是家校社协同。健全学校家庭社会协同育人机制，充分发挥家庭和社会的教育作用，形成全方位育人的良好氛围。
大中小学思想政治教育一体化建设作为落实立德树人根本任务的关键路径，强调遵循学生认知发展规律与教育教学规律，打破学段壁垒，实现思政教育的螺旋式上升。构建各学段循序渐进、有效衔接的育人体系。这一系统性工程既是思政教育内涵式发展的内在要求，更是回应“为党育人、为国育才”时代使命的战略举措。未来，需进一步强化省级统筹与地方创新的联动，在目标分层精准化、师资培养一体化、评价激励制度化等方面深化探索，最终构建起纵向衔接、横向协同、全域覆盖的思政育人新局面。
（作者系湛江科技学院马克思主义学院副院长。本文系湛江科技学院基础教育教学改革项目一般项目“大中小学思想政治教育一体化建设研究——以湛江市第六小学为例”（JG-202307）研究成果。）