【漫画】撕掉标签，用爱去化解偏见。
田殷华 作
去年九月初，我来到了华附乐小成为了一名语文实习老师。
实习最初那段时间，我每天都坐在教室的最后边观摩指导老师上课。坐在最后一排的一个名叫家君的小朋友，总能在不经意间吸引我的注意。
刚开始，我发现家君的动静从未停歇。他时而扭动身体，双腿不断交换着姿势，有时甚至蹲在椅子上，以一种不拘一格的“坐姿”挑战着课堂规范。最终被老师注意到，让他起来复述上一位同学的问题，考验他是否有认真听课。他没能回答上来，老师便让他捧着课本站直了听课。他乖乖照做，不过很快又把书本放回桌上，身体弯成问号的样子，不时扭来扭去。开学的第一周，罚站彷佛成了他日常的一部分。这样的他，让我觉得他是一个“问题学生”。
班上的学生都很快就习惯了有我这个实习老师。但是一直到第三周，家君却还对我这个实习老师充满好奇。有一次，他在课堂上扭头回来看我的时候，被老师发现了，老师立刻道：“家君！不听课就把第一单元背的内容抄三遍，就坐在黄老师旁边，让黄老师盯着你写。”起初，他的心并不在写字上，不是动来动去，就是回头来看我。他一回头，我就示意他继续写。在多次与我“斗争”之后，他终于完成了。我拿来检查，一检查就发现了好几个错字，于是我拿着课本让他仔细看这几个字，按照班上的规定订正三遍。他不情愿的“啊”了一声，订正完再次拿给我检查。这一次，我发现有三个字他又一次写错，我无奈地说：“这不是跟你刚刚写的一样吗？”他有些不好意思地笑了。我在他的书本上指出他哪个字错了，并用红笔在作业本上给他示范，又告诉他写这几字要注意哪一笔。再次收到他的作业本，终于全部写对了，我鼓励他说：“这次认真写了，不是能写得很好吗？”他回到座位后，很快就跟上了节奏，因为就在刚刚我检查作业的间隙里，他一直认真听着老师讲课。过了一会儿，老师跟同学们互动，我听到家君小声回应，竟然是正确的。我有一点惊讶。
国庆假期后，同学们迎来了第一次素质练习。虽然家君平时的表现并不稳定，但在这次考试中他居然得了70多分，达到了老师对他的要求，老师鼓励他继续加油。十月的风渐渐带上一丝凉意，却也带来了家君的蜕变。他开始主动，开始认真，每一次都举手，只是偶尔老师还没点名，他就迫不及待地说出答案，尽管家君插话了，但他的答案是正确的，老师还是会夸奖道：“好会思考，好会动脑筋，家君！要是你下一次能举手再发言就更好了。”几天后的一次课间，家君主动来找老师，看得出来他只是来找老师聊聊天而已，老师对他说：“家君，你最近超级棒，进步很大，我看好你，继续努力！”从那之后，家君学会了在课堂的海洋中遨游，不再只是岸边的观望者。课上回应老师，紧跟课堂节奏；提问环节高举小手，为了让老师看见他；朗读环节大声专注，站立时双手捧书背挺直。特别是在一次小组讨论环节，他主动寻求合作，积极参与讨论，没有趁机聊天。我意识到他不再是那个我最初怀疑的“问题儿童”，而是一个充满好奇、勇于探索的小小探险家。
我逐渐发现，家君的心中藏着对知识的渴望，他难以抑制好奇心，有不少奇思妙想。在学习神话单元的时候，我们谈到了牛郎和织女的故事，家君问：“天上一天，地上一年，那织女岂不是每天都能见到牛郎吗？”他的奇思妙想，都是他对这个世界最真挚的回应，他用无尽的好奇探索着未知的世界。
孩子们在成长的路上，免不了有这样那样的小问题。这过程中，他们需要更多的理解、接纳与爱。当这些需求得到满足，那些看似棘手的问题，便会在爱与包容的阳光下，悄然消散。