刚刚看完一名实习生的上课视频，我的心情有点不平静。
这名实习生上的是五年级《太阳》一课。上课铃响了一两分钟了，教室里还有部分学生没有坐好，还能听到吵闹声。这时，这名实习生说:“我看哪个小组的同学坐得最端正。”说完，各小组的学生马上坐好，教室一下子安静下来。我在自己的观课笔记上记下这个亮点，并打上一个“√”。
接下来，是导入教学环节，复习第一节课的关联词，实习生示范书写“繁”字，梳理课文内容，教学有条不紊地展开。实习生上课过程中声音干净，语速适中，书写工整漂亮，表达清楚流利。我看着教学视频，心里想着:“这名实习生具有成为一名优秀教师的潜力，是棵好苗子。”
课上到9分钟的时候，第一组第三排有一个男孩违反课堂纪律，引起了小骚动。在场听课的指导老师及时站起来帮助实习生，课堂安静了下来。课上到14分钟的时候，刚才引起课堂小骚动的那个男孩又做起了小动作，这时实习生走过去请男孩站起来。
男孩站了起来，课堂教学继续进行。接下来，实习生组织学生学习《太阳》一课中的说明方法。她让学生指出“其实太阳离我们约有一亿五千万千米远”和“太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”两个句子中的说明方法。几名学生举起手来，包括刚才被罚站的那个男孩。这是他第一次举手。
实习生没有请被罚站的男孩回答问题，而是叫了第三组倒数第三排的一个男孩。被罚站的男孩扭过头来，羡慕地望着回答问题的同学。这时，我看清楚了被罚站的男孩的脸。我感到有点奇怪，他看起来并不像顽皮捣蛋的学生。
进入到仿写的教学环节中，实习生说要找两个学生说说仿写的答案，那个被罚站的男孩再次举起手来，这是他第二次举手，不过他似乎觉得老师不会叫他回答问题，便很快又把手放了下来。
课上到31分钟30秒时，被罚男孩第三次举手要回答问题，他把手举得高高的，一直等到老师叫其他同学回答问题，他才放下手来。
课上到32分钟45秒时，被罚男孩第四次举手，没有被叫到。
课上到34分钟28秒时，被罚男孩第五次举手，还是没有被叫到。
课上到38分钟14秒的时候，被罚男孩依旧举起手，这是他第九次举手，但仍然没有被叫到。这时，我注意到，他的脸上写满了失望。此后，男孩不再举手了。
看完这个教学视频，我的心情有点沉重，我担心那位被罚站且九次举手得不到回答问题机会的男孩，担心这种惩罚会在他心里留下阴影。我希望他是一个喜爱学习的学生，在以后的课堂上仍然会高高举起手来要回答问题，希望他是一个乐观开朗的阳光男孩，下课铃一响，又能够与同学们一起嬉戏打闹了……