这天早上，我刚到班级，纪律委员小浩快步走到我跟前，告状道：“李老师，昨天晚上自习的时候，小棣在座位上吃泡面，满教室都是泡面的味道。我叫他去外面吃，他依然我行我素。您得管管呀！”
听完小浩的述说，我气不打一处来，这个小棣也真是的，时常违反纪律，不是今天迟到，就是明天在课堂上讲话，一点也不让人不省心！
我把小棣叫到教室外，厉声问道：“小棣，昨晚自习时，你是不是在教室里吃泡面了？”
小棣反应了一小会，回答：“是的，我吃了。”
我向小棣射出愤怒的目光，大声斥责道：“你不知道这样做是违反纪律的吗？还有，小浩请你到走廊吃，你为什么不去？”
小棣张了张嘴，想辩解些什么，但看到我生气的表情，似乎知道不管说什么，也改变不了被处罚的结局，把到嘴边的话又咽了回去。随后摆出一副你爱咋地就咋地的样子，说：“李老师，你不要再说了，都是我的错，你罚我就好。”
小棣的话让我楞住了。我一直信奉“严师出高徒”的育人理念，认为只有对学生严厉，才是尽到班主任的责任。于是，每当有学生违反纪律，我就罚他劳动，以为这样是对他好，期待他能有所改变。但小棣今天的表现，让我心中不免有些动摇。我知道，这时处罚小棣并不能达到教育的效果，最后就以早读为由，让他先回教室。
正在我考虑该怎么办时，我想起前不久学校组织班主任培训，专家提到德国教育家斯普朗格的名言“教育是唤醒和点燃”，这话让我深有感触。对照小棣的态度，我深思后明白：对学生过于严厉的处罚，不但不能唤醒学生向好的一面，反而会导致学生产生逆反心理。另一方面，如果总以劳动的形式处罚学生，还可能会让学生厌恶劳动，这与国家所倡导的劳动教育是背道而驰的，必须改变。想清楚这一切后，我再次约谈小棣。
“小棣，你知道吗，违反纪律除了会被处罚外，你还会有很大的损失。”我说道。
小棣一脸茫然地看着我，说：“有吗？”
我耐心解释：“当然有。要是你在学习的时候，旁边有同学在吃泡面，你会不会受影响？你是更喜欢这位同学，还是更讨厌这位同学呢？”
小棣想了想，回答：“当然是不喜欢啦！”
我趁热打铁：“对呀，所以你现在不就在做让同学们讨厌的事情吗？”
小棣若有所思地点了点头。
我继续引导：“你之前向老师抱怨，班上没有同学愿意和你交朋友，你是不是也该反思一下自己的行为？并思考如何成为一个大家都喜欢的人？这次我先不罚你，你回去好好想想接下来该怎么办？”
从那以后，只要小棣犯错误，我就站在他的角度，设身处地地和他一起分析，引导他深入反思。
一个学期过去了，小棣违反纪律的次数虽然没有明显减少，但我相信只要坚持下去，小棣会有所改变。终于，有一天下课，小棣叫住了我，只见他右手摩挲着后脑勺，面带歉意地说：“李老师，感谢您对我的宽容和为我着想，我想为班级扫地两周，弥补我之前的过失。”
这一刻，我心里充满了欣喜，长期的付出终于有了回报，也许小棣还会违反纪律，但是他内心上进的火焰已经被点燃，这不正是教育的目的吗？