“标题是文章的眼睛。”“题好一半文。”这两句话道出了文章题目的重要性。最近9年因为坚持写作教育叙事，我对如何拟写教育叙事的题目有一些思考和体会。下面我结合《湛江日报》教育叙事专栏和本人的教育叙事专著《教育叙事的力量》中的部分教育叙事作品，谈谈如何拟写教育叙事的标题。 好题目必须同时具备以下几个特点：1、切合文章内容；2、符合文体特征；3、简洁凝练。如果在此基础上，还能做到“富有吸引力”，那就更好了。
《湛江日报》教育叙事专栏中好些教育叙事作品的题目拟得比较好，如：《请君“喝一杯”》《男生有泪也轻弹》《冷处理》《抽牌》《从1到7》《锁在抽屉里的“秘密”》《扎小辫子的男孩》《教室后面的那把椅子》等。
我对自己的教育叙事专著《教育叙事的力量》中的部分题目也比较满意。如：《追上去，还来得及》《办公室里的垃圾》《10班有个陈加驰》《莫卓凡的课堂》《李雅来了》《轻轻的我来了》《装久成真》《歌声响起》等。
结合原文细细品味，不难看出作者拟写这些题目时都采用了一些技巧。
一、用故事要素拟题
教育叙事是真实的教育故事。既然是故事，它就有故事的基本要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。写作教育叙事的过程中，从故事的基本要素入手拟题，往往可以快速拟写出切合内容的好题目。
《请君“喝一杯”》《歌声响起》《学生教我打游戏》《冷处理》《抽牌》这些教育叙事用故事的核心事件拟题，《春天里的孩子》《扎小辫子的男孩》《10班有个陈加驰》《莫卓凡的课堂》《爱“找碴”的郑广源》这些教育叙事用故事中的人物拟题，《班级被扣分之后》这篇教育叙事用故事发生的时间拟题。这些教育叙事的作者用故事的要素拟题，既方便自己写作时快速拟就题目，也方便读者在阅读时快速抓住故事的重点要素，是一种很好的拟题方法。
二、用故事中重要的物件拟题
袁凤老师在《书信·桥梁》中写了她用“书信”作为她与学生小仟沟通的桥梁的故事，黄宝漫老师在《教室后面的那把椅子》中写了“教室后面的那把椅子”治愈了不少学生的心灵的故事，我在《办公室里的垃圾》中写了实习生几天不清理办公室里的垃圾的故事。“书信”“椅子”“垃圾”分别是这几个故事中的重要物件，它们分别成为这几篇教育叙事的题目中的关键词。用故事中重要的物件拟题，可以让读者在阅读教育叙事之前就对文中的重要物件产生深刻的印象，也能引导读者围绕重点物件进行阅读和理解。
三、用故事中人物的某句话拟题
郭娟老师的教育叙事《你真像我妈》写了她与学生之间的故事：学生看到她暴怒的时候，说：“你真像我妈！”学生感受到她的关爱的时候，也说：“你真像我妈！”一句“你真像我妈”，让老师反思，也让老师感动。写作中用“你真像我妈”为题，很是贴切。
《李雅来了》写了我有一次去查看学生的自习情况，有一个女同学向一些不认真学习的同学通风报信说：“李雅来了！”这句不尊重老师的话让我印象深刻，于是我就用学生的这句话为题，写下了《李雅来了》这篇教育叙事来教育引导学生要尊重老师、自觉学习。
用故事中人物的某句话拟题，让之与文中的这句话互相呼应，加深读者对这句话的印象，能产生“如闻其声”的阅读效果。
四、借用或化用已有文题、歌题或熟语、名句等拟题
借用或化用已有文题、歌题或熟语、名句等拟题，可以让拟题变得轻松一些。
我的教育叙事《轻轻的我来了》借用《再别康桥》中的诗句“轻轻的我来了”为题；另一篇《追上去，还来得及》借用了我很喜欢的一篇文章《追上去，还来得及》的题目为题。
项佳佳老师的《男儿有泪也轻弹》化用“男儿有泪不轻弹”为题，能够激发阅读兴趣；我的教育叙事《装久成真》化用成语“装假成真”为题，我想用这个题目激发读者的阅读兴趣。《装久成真》这个题目常常让我想起自己学生假装认真读书的那种情景，常常让我忍俊不禁。
借来全不费功夫，借用不失为一种很好的拟题方法。
五、制造悬念拟题
尤小蓉老师的《从1到7》写的是什么样的故事？谢宏卫老师的《遗憾的结果》写了怎样的教育遗憾？陈丽霞老师的《锁在抽屉里的“秘密”》写了什么样的秘密？周婷婷老师的《指尖上的旋律》指的是什么样的旋律？这些教育叙事的题目用悬念吸引读者，激发起读者的阅读兴趣。
六、巧用修辞拟题
巧用修辞手法有助于拟出好题目。刘庆仙老师曾经一次次宽容犯错的学生却没有取得良好的教育效果。她采用设问的修辞手法拟题，写下教育叙事《宽容？纵容！》，记录自己的教育遗憾，引发读者思考。
陈豪老师的教育叙事《爱如春日暖阳》、洪森老师的教育叙事《育人如育花》均采用比喻的修辞手法拟题，前者把“爱”比作“春日暖阳”，后者把“育人”比作“育花”，都很贴切形象，给人深刻印象。
在写作教育叙事中，拟题常常是一件让我们绞尽脑汁的工作。但方法总比问题多，学习一些拟题的方法并运用到教育叙事的写作中去，我们就能轻松快捷地拟写出令自己和读者满意的标题。